Die Wirtschaftsschule – Verdienste und Entwicklungsperspektiven ...

Der Fremdsprachenunterricht in der Wirtschaftsschule
Ein grundständiges Sprachangebot in den Migrantensprachen für deutsche Muttersprachler par-
allel zu der Ausbildung für Migranten einzurichten erscheint aufgrund der hohen Sprecherzahl mit
adäquater bilingualer Kompetenz wenig sinnvoll, zumal im Rahmen einer dreijährigen Ausbildung nur
ein Niveau A2 bis höchstens B1.1 des gemeinsamen europäischen Referenzrahmens für Fremdsprachen
(GER) erreichbar ist.
Dies impliziert jedoch nicht, dass der grundständige Fremdsprachenunterricht in den anderen o.g.
„Handelssprachen“ ebenfalls nicht sinnvoll erscheint, da in diesen Fällen nicht auf eine hohe Zahl an
kompetenten bilingualen Sprecher zurückgegriffen werden kann.
2. Englisch
Bereits mit dem sog. „Hamburger Abkommen“ vom 28.10.1964 wurde Englisch als erste Fremdsprache
in der Sekundarstufe I etabliert (vgl. KMK, 1964) und ist heute mit fünf Mal mehr nicht-nativen
Sprechern als Muttersprachlern (vgl. Crystal, 2010: S. 370) aus der schulischen Bildung nicht mehr
wegzudenken.
Der Englischunterricht an der Wirtschaftsschule selbst folgt dem Primat der Authentizität und ist
handlungsorientiert. Dabei steht die aktive Sprachproduktion im Vordergrund, wobei der Fokus auf
Verständlichkeit und nicht auf sprachlicher Korrektheit ruht (vgl. Fachlehrplan Englisch Wirtschaftsschule,
2000). Aufgrund der bipolaren Schulausrichtung muss der Englischunterricht nicht nur den
allgemeinsprachlichen Anforderungen an einen mittleren Bildungsabschluss Rechnung tragen, sondern
auch fachsprachliche Aspekte im Hinblick auf die berufsbildende Ausbildung berücksichtigen.
Dabei wird die Unterrichtskonzeption weiter erschwert durch die Heterogenität der in die Wirtschaftsschule
eintretenden Lernergruppen und ihrer fremdsprachlichen Lernerfahrungen. Das
englischsprachige Kompetenzspektrum in der vierstufigen Wirtschaftsschule zum Beispiel reicht
von einfachen syntaktischen Strukturen unter Verwendung des simple presents, simple past und des
Einsatzes von will zum Ausdruck von Zukünftigem aus dem Hauptschulenglischunterricht über die
Realschulbildung mit der aktiven Beherrschung von Haupt- und Nebensatzgefügen, der Verwendung
von simple present, present progressive, simple past, past progressive und present perfect sowie will
und going to zum Ausdruck von Zukünftigem bis hin zum gymnasialen Englischunterricht mit simple
present, present progressive, simple past, past progressive und present perfect sowie will und going
to zum Ausdruck von Zukünftigem sowie dem gerund und der aktiven Verwendung komplexerer
Syntax (vgl. dazu auch entsprechende Lehrwerke wie z. B. New Highlight 1 und 2, Go ahead 1 und 2
sowie English G 2000 Band 1 und 2).
Obgleich der Unterricht in der Eingangsklasse zunächst eine „Konsolidierung des jeweils voraussetzbaren
Grundlagenwissens im Bereich von Lexik und Grammatik anstreben“ (Fachlehrplan Englisch
Wirtschaftsschule, 2000) muss, ist eine umfassende binnendifferenzierende Vorgehensweise unter
Ausnutzung der bereits zur Stärkung der Kommunikation im Lehrplan enthaltenen Klassenteilung
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