Die Wirtschaftsschule – Verdienste und Entwicklungsperspektiven ...

Der Fremdsprachenunterricht in der Wirtschaftsschule
Gelebte Mehrsprachigkeit in der Schulklasse bietet jedoch nicht nur die Chance der kontrastiven
Fremdsprachenvermittlung, sondern kann auch zum Auf- und Ausbau interkultureller Kompetenz
genutzt werden, wobei sich der dabei erfolgende Rückgriff auf die kulturellen Prägungen von
Nicht-Deutschen-Muttersprachler nicht nur auf den Fremdsprachenunterricht erstreckt. Durch den
Vergleich der eigenen Kultur mit derjenigen der Mitschülerinnen und Mitschüler mit Migrationshintergrund
werden kulturelle Unterschiede und deren Thematisierung noch präsenter und immanenter
als dies bei den bereits im Lehrplan vorgesehen Projekten, wie z. B. Schülerbriefwechsel, möglich ist
(vgl. Lehrplan Wirtschaftsschule, 1992: S. 22f).
Neben der o.g. eher spontan, situativen Integration von Mehrsprachigkeit und dem Ausbau interkultureller
Kompetenz wäre die curriculare Integration von Migrantensprachen eine sinnvolle Ausbildungsergänzung.
Ein solcher Ausbau der fremdsprachlichen Lehre in der Wirtschaftsschule erfährt
insbesondere dadurch einen hohen Stellenwert, als die zweite und dritte Generation der Migranten
zwar über eine durchaus angemessene mündliche Kompetenz in der Migrantensprache verfügen,
die schriftliche Ausdrucksfähigkeit allerdings häufig nicht sehr hoch ist. Eine curriculare Einbettung
dieser Fertigkeitsvermittlung würde nicht nur dazu beitragen, die Schülerinnen und Schüler zu kompetenten
bilingualen Sprechern auszubilden, sondern auch im Gegensatz zu einer Konzeption dieses
muttersprachlichen Unterrichts als schulisches Zusatzangebot eine Stigmatisierung der Teilnehmer
(vgl. Eurydice, 2009: S. 21) vermeiden helfen. Das dabei zu berücksichtigende Sprachenportfolio
kann sich wiederum an den Hauptmigrationsströmen orientieren.
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