Carol Gillanders Tesis doctoral LOS MEDIOS EN LA PRÁCTICA ...

Los medios en la práctica docente del especialista en educación musical en Galicia
Pero también en publicaciones recientes encontramos este uso. Por ejemplo, en el Diccionario
Akal de Pedagogía (2001, p.114) la entrada material educativo remite a “Materiales didácticos.
Medios.” y si nos detenemos en materiales educativos podemos leer “Ejemplos de m.e. son: pizarras,
tablones de anuncio, pósteres, preparados, instrumentos de experimentación, modelos, mapas,
globos terrestres, cajones de arena, libros del profesor. A veces, entre el grupo de los m.d. se
cuentan también los medios audiovisuales” 149 mientras que una de las acepciones de medio es
“denominación general para todos los canales de comunicación visuales, auditivos y audiovisuales
tales como, por ejemplo, la prensa, la radio, el cine y la televisión” 150 . Aunque ‘medio visual’ es
considerado como la “Designación antigua para materiales didácticos y medios” 151 .
El término medio audiovisual también es empleado en sentido amplio. Así encontramos en el
Diccionario europeo de la educación (1996, p.412) que medio audiovisual es el “conjunto de aparatos
y materiales que emplean tecnología audiovisual” mientras que material escolar es utilizado “con más
frecuencia a los pequeños utensilios de utilización por parte de los alumnos y profesores (lápices,
cuadernos, carpetas, gomas, etc.) 152 .
Reiteramos, por tanto, que existe efectivamente desde el propio campo de la Didáctica una cierta
libertad en el uso de los vocablos ‘medio’, ‘material’ y ‘recurso’. Y en música ¿hablamos de medios,
materiales o recursos? Si intentamos responder a esta pregunta veremos a continuación que en lo
referente a la educación musical, por lo general, predomina el uso de los términos materiales o
recursos hasta comienzos del siglo XXI. Es a partir de aquí cuando se incorpora el vocablo medio en
las diferentes publicaciones.
Por lo tanto, en el capítulo siguiente presentamos una revisión de los diferentes medios y materiales
que se utilizan en las principales metodologías musicales así como en las propuestas de diversos
autores.
149
Schaub y Zenke, 2001, p.115.
150
Ibid, p.115.
151
Ibid, p.116.
152
García Garrido, 1996, p.412.
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