Carol Gillanders Tesis doctoral LOS MEDIOS EN LA PRÁCTICA ...

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Anexo III - Entrevistas a maestros
y todo eso, bien. Si no coges libros de hoy y si no te lo inventas. Pero tienes que estar tú cómodo
dando clase. No puedes decir “es que Willems decía esto y entonces lo voy a hacer así”. Yo creo
que no. Entonces, yo mezclo un poquito de todos. De Dalcroze que el ritmo lo percutan, que
bueno... De Willems, que atiendan mucho al oído, audición, graves-agudos, hacer muchos
ejercicios con eso. De Orff cómo tocan y cómo entonan. Empezando por la tercera menor y todo
eso. Pero después el cómo lo vas a dar depende de ti. Entonces, eso lo tienes que tener tú muy
claro. Y además depende del grupo. Entonces, tienes que controlar muy bien cómo se lo estás
explicando. Yo creo que tu propio método y motivarlos. Es lo que a mi más me funciona.
E.: ¿Cómo los motivas?
E5: ¿Cómo los motivo? Con la música es muy fácil porque a todos les gusta. El problema es
motivarlos cuando algo dicen “Esto es un rollo”. Entonces, ahí, siempre depende del alumno. Si un
alumno que le guste mucho ver la tele, pues empezamos por canciones de la tele para que vea
que hay mucha música en la televisión, en el cine, o la radio, grupos de actualidad o lo que sea.
Siempre partiendo de sus propios intereses y después decirle “Mira, aparte de esto que te gusta a
ti, también hay esto otro, que está muy bien ¿no?”. Pero bueno. Y sobre todo siendo un profesor
muy versátil. Por lo menos a mi me funciona mucho. Como yo no me especialicé nunca demasiado
en ningún instrumento concreto. Aparte de haber acabado grado medio piano, chapurreo un
poquito la guitarra, el piano, la batería, el bajo, el xilófono, el metalófono, la flauta dulce, todo. Si
necesitas motivarles y decirles “Pero esto también podemos tocarlo en xilófono” Vas allí y se lo
tocas. Y participar mucho con ellos. Que vean que juegas con ellos en los juegos y que haces todo,
es ser un maestro activo, vaya. No sentarte allí y decirles “Vamos a hacer esto”. Motivarlos es
participar con ellos, para mi.
E.: ¿Cómo valoras tu formación en el dominio técnico-instrumental, didáctico-educativo y de
diseño-producción de los diferentes medios?
E5: Mi formación académica es más que suficiente, digamos el grado medio, para dar clase en
primaria. Y la de la Universidad, por lo menos en la época que yo estudié, bastante deficiente. Lo
que si, mi formación auto-didacta, digamos, si es de lo que más echas mano. Pero mi formación
en el dominio técnico-instrumental, lo único en la flauta dulce, pero no, no... Cuánto más y mejor
estás formado, mejor das clase. Pero... todo lo que mi formación me pueda ayudar, en gran parte,
es gracias a lo que a mi me ha interesado, lo que a mi me ha interesado formarme. No en lo que a
mi me han enseñado. Si te vale esto, te lo digo así.
E.: ¿Y en cuanto a la formación didáctico-educativa?
E5: Esa si que es deficiente, muy deficiente. Sí, la formación es muy deficiente. Ahí la experiencia
propia. Pues porque cuando uno llega a dar clase, la..., cuando empiezas a trabajar, tu experiencia
docente es cero. Entonces, aunque quieras enseñar mucha didáctica y mucha pedagogía, por los
libros no puedes. Es como intentar aprender a cantar, leyendo libros. Pues esto, lo mismo. Y eso
que hay prácticas en la facultad y todo eso pero es una pérdida de tiempo porque esas prácticas
están... no sirven, no son prácticas. Es ir al colegio una temporada para ver lo que hacen los niños.