Carol Gillanders Tesis doctoral LOS MEDIOS EN LA PRÁCTICA ...

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Capítulo 4 - Conclusiones
software de acompañamiento y la emisora de radio se reduce hasta una cuarta parte de los
maestros.
Como se desprende de los datos anteriores, los maestros de música son capaces de diferenciar
cada uno de los dominios por lo que se constata la necesidad de atender esas áreas que presentan
carencias de formación específica, como es el caso concreto del conocimiento de las posibilidades
para la realización de materiales educativos.
También hemos consultado a los maestros de música su opinión respecto a la consideración que
les merece su preparación para la integración en el aula de los medios audiovisuales, informáticos y
de otras tecnologías. La mayoría de los maestros valoran que sí están preparados, aunque cabe
destacar el porcentaje de maestros -que alcanza algo más de un tercio- que afirma que no tiene un
entrenamiento adecuado para integrar los diferentes medios en el currículum de música. Algo
similar ocurre con las percepciones que tienen referido al resto del profesorado de música, aunque
en menor medida. Sin embargo, cuando se refieren a los maestros generalistas sucede lo contrario,
la mayoría de los maestros de música valora que éstos no están preparados y, por el contrario, algo
más de un tercio afirma que sí lo están.
Un dato relevante que ha emergido de esta investigación, pone de manifiesto que en Galicia los
maestros de música adquieren su formación en los diferentes medios principalmente a través de su
propia iniciativa personal, es decir, de forma auto-didacta. Sin embargo, cabe destacar que este
auto-aprendizaje convive con otras tipos de formación, como son las que se adquieren en cursos o
en la carrera universitaria.
En la investigación se pone de manifiesto el interés y la preocupación de los maestros de música
por actualizar y completar su formación en los campos en los que sus conocimientos y habilidades
resultan insuficientes para la realización de clases fluidas y efectivas. Un número reducido de
maestros, cercano a una quinta parte del profesorado participante en este estudio, pertenece a un
grupo de profesores que realizan actividades relacionadas con el diseño, utilización y/o producción
de medios.
En relación a las medidas para mejorar la formación técnica-instrumental, didáctico-educativa y
de diseño/producción de los maestros en los diferentes medios, la mayoría de los maestros de
música propone algún tipo de sugerencia, entre las que sobresale el ofrecer un mayor número de
cursos específicos para atender las necesidades de formación.
De las aportaciones anteriores se puede desprender la siguiente implicación relacionada con la
formación en el uso de los diferentes medios del profesorado que imparte clases de música: el