Carol Gillanders Tesis doctoral LOS MEDIOS EN LA PRÁCTICA ...

Los medios en la práctica docente del especialista en educación musical en Galicia
yo con un teclado sólo podría hacer una clase sin libro ni nada. Claro, por la voz también. Pero
incluso yo he dado clase, tanto siendo tutora como aquí dando música, sin hablar afónica o porque
tenía fatiga vocal o no iba a clase por la fatiga y me firmaba el médico una baja o sino iba a clase y
tal. Y se puede dar clase perfectamente sin hablar. Tienes la pizarra, por ejemplo. Sí, es verdad la
pizarra. Lo primero que hice cuando llegué al centro también fue comprar una pizarra pautada. Con
unos rotuladores de colores. O sea, con gestos, con una buena expresión, con la predisposición de
que los niños te atraigan, haciendo un poco de teatro, como si estuvieras en un escenario, con la
pizarra y con un teclado es que me entendían todos. Y cuando alguien no me entendía, había dos
que me entendían y se los decían a los demás. Y se trata de eso, que unos tiren de otros.
Entonces, para mi el teclado es el principal -sobre todo, aunque yo estudio canto yo creo que
todavía al día de hoy tengo problemas a la hora de hablar, me fatigo bastante.
E.: En todo caso, trabajar cinco horas con la voz es fatigoso.
E12: Claro. Y yo lo que me di cuenta es que en los CDs de los libros, que me parece muy
interesante, te aparece la canción y te aparece como si fuera la base instrumental como el
karaoke. Entonces, yo lo que hice este año con poner la canción, la escuchaban, le mandaba leer
el texto y después les iba poniendo la canción, paraba cada estrofa, me quedaba mirando para
ellos y me decían ¿qué? y yo les hacía así, o sea, les hacía la señal de la oreja en plan no oigo
nada y de repente empezaron a repetir. Y de repente fue la dinámica de todo el año. Entonces, yo
no cantaba las canciones. Cuando la canción era un poco complicada yo veía tal, que hay cosas
que están bien pero hay cosas que no están muy... bueno, eso es otro tema.
E.: ¿Qué tipo de canciones utilizan?
E12: Son canciones con textos así un poco infantiles. Hay algunas que son populares, adaptadas
pero la mayoría son de autor. Hay canciones que están bien.
E.: ¿Cómo valoras tu formación en el dominio didáctico-educativo, técnico-instrumental y de
diseño/producción en los diferentes medios?
E12: En la Universidad, como yo nunca tuve clase de música cuando yo fui alumna en un centro,
no sabía lo que era un xilófono y un metalófono. O sea, lo sabía después por haberlo visto pero
no... De hecho, me extrañó, siempre me extrañó que en la facultad se centraran sólo en esos
instrumentos. Como si tú le estuvieras dando una realidad muy pequeñita a un niño. O sea, por
ejemplo, si yo tocara la guitarra yo les llevaría una guitarra. Si yo tocara el violín, les llevaría el
violín. O sea, no es sólo la realidad... eso es como una cosa reglada. Como si fuera una moda.
Son unos pedagogos, han visto que funciona y demás -quiero decir Orff y tal- pero hasta incluso lo
veo pasivo que sea sólo unos instrumentos. Los niños con la música necesitan como utilizar el
cuerpo entero, siempre. No se cómo decirlo. Más actividad. Eso es un poco estar estancado. En
cuanto al diseño y producción cero. En la formación en la universidad, cero. ¿Didáctico-educativo?
Cero porque todo lo que era didáctica de la matemática, didáctica musical, didáctica no se que, sí
te daban datos pero son como si tú te vas a un libro hoy en día, cuando uno ya crece ya sabe que
puede buscar información en otros lados, te vas a un libro de un pedagogo interesante o de un
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