Carol Gillanders Tesis doctoral LOS MEDIOS EN LA PRÁCTICA ...

Los medios en la práctica docente del especialista en educación musical en Galicia
manual antes de tomar conciencia de la importancia que tiene teorizar sobre la práctica para conocer
los procesos que ésta implica.
c) Criterios emergentes
Desde esta perspectiva dominante se aprecian nuevos caminos y prácticas. Nuevos criterios que
denominamos emergentes, entendiendo lo emergente como “un conjunto de prácticas, de valores y
de relaciones nuevas o alternativas” 71 . Al finalizar el siglo XX se enfatiza “la apreciación artística y la
consiguiente expresión verbal y crítica de sus experiencias...” 72 . La educación artística en la escuela
fomenta el desarrollo de la sensorialidad, sensibilidad, intelectualidad y creatividad de los alumnos
buscando iniciarlos “en las actividades básicas del artista y del crítico, del teórico y del historiador” 73 .
Estamos ante los nuevos criterios emergentes que transforman y alteran la práctica. Ahora no sólo se
produce sino que también se trabajan criterios de consumo y surge lentamente la diferenciación entre
lo estético y lo artístico (Acha, 2006, p.19). Para este autor hace falta una educación de los niños que
permite que éstos puedan
“tomar conciencia de sus preferencias y aversiones sensitivas frente a los componentes de cada uno de
los tres reinos de la naturaleza. La percepción y la experiencia estética deberán ser guiadas, con especial
esmero, hacia las relaciones humanas con el fin de detenerse en los valores éticos y políticos, compañeros
inseparables de los estéticos, propios de dichas relaciones. Iniciar a los niños en las cuestiones artísticas será
asunto posterior y corresponderá a la educación secundaria. Lo importante estará en ir más allá de las
bellezas de los objetos, para preferir las humanas.” (Acha, 2006, p.22)
d) Criterio de arte integral
Con respecto al criterio de arte integral puede decirse que desde esta perspectiva se define el arte
“como un conjunto de artes (...) Ningún arte constituye únicamente un conjunto de productos dados,
como muchos erróneamente piensan: corporiza -y esto es lo importante- un sistema cultural o un
fenómeno sociocultural complejo y complicado.” 74 . Por consiguiente, se trabajan todas las artes.
Acha (2006, p.27) lo expresa de la siguiente manera:
“...se debe educar en el alumno integral: su sensorialidad o cinco sentidos, su sensibilidad, su mente y su
creatividad, ya mencionadas antes, luego señalamos en lo que debe ser instruido: en el manejo, ante todo, de
materiales, herramientas y procedimientos manuales o corporales específicos de cada género. Es de
lamentar que se incurre en el más craso empirismo al exagerar la importancia de este trabajo simple. Las
habilidades se imponen, mediante recetas, y degeneran en estériles y pueriles virtuosismos”.
Por lo tanto, el maestro hoy en día se encuentra frente a un abanico muy amplio de opciones que
pueden guiar su experiencia docente. Barrett (2007, p.156-157) opina que “ahora más que nunca, el
71 Ugarte, 2008, p.19.
72 Acha, 2006, p.18.
73 Ibid, p.18.
74 Ibid, p.24-25.
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