Carol Gillanders Tesis doctoral LOS MEDIOS EN LA PRÁCTICA ...

Los medios en la práctica docente del especialista en educación musical en Galicia
E2: En primer ciclo, no. Lo intenté con la guitarra. ¿Pero sabes por qué no? Porque en el festival
de Navidad los junté a todos... ¡vaya desastre! ¡Dios mío, qué desastre más grande! ¿Por qué? Es
lógico ¿no? Es culpa del maestro, siempre. No es culpa de los niños. Los niños tenían dos
villancicos sencillos. ¿Qué pasa? Si yo estoy con la guitarra y los acompaño a ellos, primero, no
suelen afinar a esas edades, difícil. Afina alguno pero la mayoría, no. Segundo, si tienen que hacer
gestos o mirar, no te van a mirar, entonces decidí cantar con ellos y que me vieran, a mi.
E.: ¿Como director?
E2: Claro, que me vieran a mi los gestos y me vieran a mi la boca y... ayudarlos de esa manera.
Por eso decidí no utilizar instrumentos o sea, a parte...
E.: ¿Y por qué fue un desastre?
E2: Porque... a ver. Se juntaron a las cinco unidades, que no se habían puesto juntas nunca.
Entonces, claro, cada uno fue por su bola. Y aparte que los pequeños no te atienden... sobre todo
si llevas la guitarra no te atienden... aunque creas que te van a atender, por lo menos, éstos
pasaron de mi olímpicamente. Sin embargo, las otras veces fueron por unidades. Después hicieron
trabajos más de movimiento e hicieron así una muiñeira de... no, era una pandeirada. Era la de
Carmiña, sabes.
E.: Sí.
E2: La de ‘Ven bailar, Carmiña, Carmiña, Carmela’. Esa. La hicieron, pero bueno. Sin ajuste
rítmico. La hicieron más que nada con ajuste espacial. Porque el ajuste rítmico a esas edades... les
cuesta más trabajo. Mucho trabajo les cuesta. Incluso a más edades, también les cuesta mucho
trabajo. Y, entonces, dije yo “Ah, esto del espacio funciona. Pues, hacemos en el espacio”. Y
fueron haciendo dibujos, así, en el espacio y tal y les quedó bastante bonito. Pero, unidad por
unidad. Ya no junté a todas las unidades.
E.: No puedes juntar a todos si no has ensayado.
E2: Es que ese fue el caso. ¡Qué conste que ya me olía yo que iba a salir mal! Pero... como era la
primera vez que andaba con cosas de esas... Y dije “Bue... a ver, a ver qué pasa” Y quedó así la
cosa. Pero bueno. Lo pasaron bien, eh.
E.: ¿Tienes instrumentos?
E2: En este caso, coincide que no hay placas. Había placas pero placas muy pequeñas, los
carrillones. Y los carrillones para el primer ciclo no valen. Tienen que ser tamaño intermedio. Y no
había para todos. Los instrumentos, lo que hacíamos, es eso: gesto y... el cuerpo. En la medida
que se pudo, que trabajaran un poco los aspectos rítmicos, hasta donde se pudo. Porque ya te
digo que en el aspecto rítmico, en la precisión... el primer ciclo había muy pocos niños que lo
pudiesen, que hacían. Había algunos que sí, pero la mayoría, no. Se trabajó, se mejoró se... fue
mejorando, mejorando, pero ni la afinación llegó a ser perfecta en ningún caso ni el ritmo interno...
El ritmo, sí... se fue mejorando sobre todo a base, de eso, de lo que se pudo. Porque los espacios
tampoco eran, digamos, muy amplios. Los que tenían ya las habilidades, pues claro... las fueron
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