Carol Gillanders Tesis doctoral LOS MEDIOS EN LA PRÁCTICA ...

3.4.3.3. Incorporación de las tecnologías en la enseñanza de la música
Cuestionarios electrónicos
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Capítulo 3 - La investigación empírica
Con respecto a la incorporación de las tecnologías en el desarrollo del currículum de música, la
mayoría de los maestros (73,4%) opinan que deben introducirse en la etapa de educación infantil si
tenemos en cuenta que un 16,7% señala todas las opciones en sus respuestas. Por otra parte, un
23,3% cree que es a partir de la educación primaria cuando deben incorporarse las tecnologías,
porcentaje al que le podemos sumar otro 3,3% correspondiente a maestros que señalan tanto
primaria como secundaria como las etapas en las que deben incorporarse las tecnologías y otro
16,7% que corresponde a los maestros que señalan todas las opciones.
16,7%
23,3%
3,3%
56,7%
Educación infantil
Educación primaria
Infantil-primaria-secundaria
Primaria-secundaria
Gráfico 3.45: Incorporación de las tecnologías en el currículum
de música
Cuestionarios enviados por correo postal
En cuanto a los cuestionarios enviados por correo postal, los datos obtenidos respecto a la
incorporación de las tecnologías en la escuela revelan que el 67% de los maestros opina que las
tecnologías deben introducirse en el currículum de música en la etapa de educación infantil si
tenemos en cuenta que un 12,9% señala todas las opciones en sus respuestas y otro 3,5% tanto
infantil como primaria. Por otra parte, un 28,2% cree que es a partir de la educación primaria
cuando deben incorporarse las tecnologías, porcentaje al que le podemos sumar otro 3,5%
correspondiente a maestros que señalan tanto primaria como infantil como las etapas en las que
deben incorporarse las tecnologías y otro 12,9% que señalan todas las opciones. Un porcentaje
mínimo de maestros cree que deben incorporarse recién en la educación secundaria (4,7% más el
12,9% de maestros que señalan todas las opciones).
Incorporación tecnologías