Carol Gillanders Tesis doctoral LOS MEDIOS EN LA PRÁCTICA ...

Los medios en la práctica docente del especialista en educación musical en Galicia
que en la segunda se considera los dos lenguajes artísticos que la conforman de forma individual. En
el apartado 1.3.3. ampliaremos las diferentes visiones que coexisten en la educación artística.
Como hemos señalado al comienzo del apartado, los dos grandes objetivos del área son percibir el
arte y expresarse a través de él organizando los contenidos de la misma en cuatro bloques: escucha,
interpretación y creación musical, observación plástica y expresión y creación plástica. Teniendo en
cuenta las tradiciones disciplinares, se plantean problemáticas relacionadas no sólo con la
concepción de la educación artística (artes vs música) sino también con los contenidos y actividades
musicales que deben trabajarse (Nielsen, 2007, p.268).
Al considerar la inclusión de la música en el aula en Alemania y Escandinavia, Nielsen (2007,
p.275-276) encontró que hay diferentes enfoques en la enseñanza musical con respecto a los
contenidos que determinan diferentes prácticas. Como se observa no se menciona en ningún
momento las artes plásticas, de lo que se desprende que no se plantea como una educación artística
que contempla la plástica y la música, sino como una educación musical exclusivamente. A
continuación presentamos las categorías enunciadas por el autor:
La música como equivalente a canto: es decir, en la clase de música se trabaja
exclusivamente el canto. De larga tradición en Europa, básicamente pueden
distinguirse tres tipos en esta categoría: las canciones como medio para acercar la
cultura; las canciones como punto de partida para el aprendizaje de la estructura
musical; y, la actividad vocal como medio para el desarrollo de la propia voz, de la
expresión y del sentido de pertenencia a un grupo. La propuesta realizada por Kodály
puede considerarse como paradigma del segundo tipo porque su enseñanza se centra
en el canto propio de un país y la voz como instrumento como punto de partida de una
educación auditiva y del aprendizaje de los elementos del lenguaje musical.
La música como materia que integra música, movimiento y poesía: en este caso, la
enseñanza musical se complementa con diferentes expresiones artísticas. Como
ejemplo de esta visión se encuentra el método Orff.
La música como materia que combina teoría y práctica: en el aula se incluye el estudio
de la teoría musical pudiéndose encontrar casos en donde ésta predomina en
detrimento de la actividad práctica o en el que el análisis musical es el principal centro
de interés.
La música como materia social: en el que se abordan los lenguajes propios del jazz, de
la música de cine o de otras culturas.
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