Carol Gillanders Tesis doctoral LOS MEDIOS EN LA PRÁCTICA ...

Los medios en la práctica docente del especialista en educación musical en Galicia
2.3.3. Otras cuestiones relacionadas con el uso de materiales en la educación musical
En las Jornadas de reflexión sobre la música y la educación convocadas por la sección argentina
del FLADEM en el año 1996, la profesora Silvia Malbrán daba a entender que lo habitual en
América Latina era la ausencia de la utilización de materiales didácticos en el aula debido
fundamentalmente a tres motivos: personales de los propios docentes; de tipo económico; y, por
desprestigio de la propia asignatura.
“En música, por lo general, no se utilizan textos ni materiales didácticos: se aducen razones de índole
personal de los maestros de música, razones de índole económica, razones de descalificación de la
asignatura, entre otras. Al carecer de un mínimo lineamiento, es frecuente que los estudiantes canten las
mismas canciones en diferentes grados y realicen actividades de muy similar grado de dificultad y
complejidad a lo largo de toda la EGB.” (Malbrán, 1997, p.37)
También referido a la utilización de los materiales Frega (1997, p.10) repara en el hecho de que
“no se mejora el proceso educativo por un mero acumular de medios materiales. Es el maestro, con
sus alumnos quien carga de sentido las cosas, a través de su quehacer.” Por otra parte, los
instrumentos de percusión se deben de utilizar con sensibilidad para conocer las diferentes
posibilidades expresivas de cada uno de ellos a la vez que sirven para el desarrollo auditivo,
psicomotriz y estético del niño y su integración en un grupo además de favorecer el entendimiento
de las leyes físicas de la música (Frega, 1997, p.11).
Jorgensen (2008, p.194) subraya la importancia de la organización y cuidado de los materiales
en el aula en una sociedad de consumo. En las observaciones que realiza referidas tanto a la
utilización de instrumentos Orff como de tecnología musical interactiva hace mención al lugar que
ocupan los equipos (ordenadores, equipo de música), instrumentos, atriles y demás materiales que
puedan llegar a utilizarse en el aula de música. Específicamente en una clase de primaria advierte
de cómo están colocados los instrumentos Orff, cómo se los traslada cuidadosamente, se enseña a
los alumnos a cuidarlos y considerarse privilegiados por poder tocarlos. Para esta autora un
maestro debe ser organizado:
“...para ser profesores eficaces, necesitamos ser organizados. Esta organización comienza con una
mente ordenada y se extiende a nuestro manejo de los elementos de nuestras situaciones de aprendizaje
-tiempo, espacio, material, y personal. Lo que enseñamos es un modo de vida o una manera de ser. La
organización que se necesita para caracterizar nuestras propias vidas puede ser un ejemplo para
nuestros alumnos. Más allá de nuestro ejemplo, es importante planear oportunidades para que nuestros
alumnos puedan desarrollar mentes ordenadas y una disposición hacia el orden. Y a través de la práctica
los alumnos podrán adquirir estos hábitos y aplicarlos en sus propias vidas.” 228 (Jorgensen, 2008, p.198)
228 Traducción que hemos realizado del inglés: “to be effective teachers, we need to be organized. This organization starts
with an ordered mind, and extends to our management of elements of our instructional situations -time, space, material, and
personnel. What we teach is a way of life or being. The organization that needs to characterize our own lives can be an
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