Carol Gillanders Tesis doctoral LOS MEDIOS EN LA PRÁCTICA ...

Capítulo 2 - Los medios en la práctica educativa de la música en la escuela
O en palabras de Nadal Pedrero (2007, p.23-24)
“La incorporación de estas músicas no se reduce a añadir repertorios, ni a considerar a estas
manifestaciones musicales como un ‘extra’, como un plus, respecto a aquello que, musicalmente, es
básico, común y universal, sino todo lo contrario. Se trata de comprender que hay muchas
manifestaciones musicales distintas y que todas pueden ser un recurso válido para ilustrar los elementos
básicos de cualquier esquema de educación musical, o en otras palabras, para alfabetizar musicalmente y
formar parte de la cultura musical.”
Por último, para concluir este apartado nos parece acertado incluir las palabras de Booth (2009)
acerca de una concepción errónea generalizada que sostiene que la calidad del repertorio que se
utiliza en el aula es garantía de éxito. Este autor afirma que
“80% de lo que enseñáis es quien sois, y el restante 20% de un programa educativo -el guión, las
actividades y las demostraciones, las cosas que haceis- es importante. Lo que hace que nos importe, nos
interese completamente, va con vuestras intenciones e ideas, es la calidad de ese 80% -la persona viva
enfrente nuestro. Debemos tener un entusiasmo sincero y un interés personal activo en cada oportunidad
eductiva, o cortáis vuestras posibilidades de hacer que el evento funcione.” 248 (Booth, 2009, p.128)
248 Traducción que hemos realizado del inglés: “80% of what you teach is who you are, and the remaining 20% of an
education program -the script and activities and demonstrations, the stuff you do -is important. What makes us care, bother
to attend fully, go with your intentions and ideas, is the quality of the 80% -the live people in front of us. You must bring
wholeharted enthusiasm and your active personal interest into every education opportunity, or you undercut your chance to
make the event work”.
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