Carol Gillanders Tesis doctoral LOS MEDIOS EN LA PRÁCTICA ...

Los medios en la práctica docente del especialista en educación musical en Galicia
personales de los docentes los determinantes en la selección de materiales y las posibilidades
económicas para su adquisición. También recae en ellos, la responsabilidad de transmitir su
cuidado y su organización a los alumnos. En este sentido es destacable que, a pesar de que los
niños y adolescentes viven rodeados de música, muchas veces no parecen estar interesados en
las clases de música institucionales. Es el maestro el que debe modular el vínculo entre alumnado,
asignatura e institución, estableciendo puntos de contacto entre lo que reciben los alumnos y lo
que considera valioso transmitir.
En un mundo globalizado y con sociedades donde nos encontramos con personas de diversas
procedencias, se impone la presencia de materiales musicales que respondan a esos orígenes,
valorando a las personas que son sus portadores y su cultura, evitando su aislamiento. En
realidad, se puede afirmar que una verdadera educación musical es multicultural y dinámica,
porque la propia música lo es. Por otra parte, los progresos técnicos han influido con profundidad
en las prácticas musicales, tanto en su difusión como en su producción y codificación. La cuestión
fundamental es cuál es su efectividad en la enseñanza musical y cómo hacerlos más efectivos
para no centrarnos en los propios medios sino en el conocimiento, a fin de evitar una utilización
indiscriminada.
Nuestro trabajo nos ha permitido conocer las percepciones que tienen los maestros de música
respecto a cómo utilizan los diferentes medios impresos, audiovisuales, informáticos y de otras
tecnologías en su práctica docente. Las principales conclusiones que se derivan de este punto,
ponen de manifiesto que, en la casi totalidad de clases de música, están presentes y se utilizan de
forma importante los medios audiovisuales, como no podía ser de otra manera por lo expuesto
anteriormente, y otros medios impresos (cuadernos de música, láminas, cancioneros o fichas, entre
otros). Así mismo también están presentes y se utilizan en la mayoría de los casos, los libros de
texto y los medios informáticos. Se confirma, de esta forma, los resultados de la investigación
realizada por Chao Fernández (2005) respecto al uso mayoritario de los libros de texto. En cuanto a
las otras tecnologías son utilizados por un porcentaje minoritario de maestros que aumentan hasta
las dos cuartas partes del profesorado si se tienen en cuenta a los maestros que a veces los
utilizan. Podemos afirmar que los maestros de música tienen la suficiente versatilidad para utilizar
todo tipo de medios en sus clases de música.
Como se desprende de este estudio, en estos últimos años se ha producido un cambio de
tendencia si recordemos el estudio de Fernández Morante (2002, p.591), en el que se apuntaba que
en Galicia la utilización de medios audiovisuales -si bien más utilizados que el resto-, informáticos y
TIC era muy baja, a semejanza de lo que ocurría en el territorio MEC. Ahora bien, como el estudio
anteriormente citado se refería al profesorado en general no estamos en condiciones de afirmar si
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