Carol Gillanders Tesis doctoral LOS MEDIOS EN LA PRÁCTICA ...

Los medios en la práctica docente del especialista en educación musical en Galicia
En relación al aula de audiovisuales, los maestros de música también mencionan la
incompatibilidad horaria y el aula de uso compartido como principales dificultades de uso.
Es el aula de música, la que los maestros, en su mayoría, valoran como la más apropiada para
utilizar los medios en su docencia aunque también, en menor medida, se propone utilizarlos en otro
tipo de aula específica o en las propias aulas generales.
Por último, dentro de los aspectos organizativos hemos examinado los procedimientos que se
siguen en los centros para la adquisición de medios audiovisuales, informáticos y de otras
tecnologías. En la mayoría de los casos, la dirección del centro consulta bastante o siempre a los
maestros antes de adquirir nuevos medios o materiales. Sin embargo, también es cierto que una
cuarta parte del profesorado participante en este estudio nunca o casi nunca es consultado. Las
entrevistas pusieron de relieve que no todos los maestros conocen cuál es el procedimiento que se
debe seguir para conseguir dotar al aula de música con los medios o materiales que creen
necesarios.
De las aportaciones anteriores se derivan las siguientes implicaciones relacionadas con la
política de selección, adquisición y conservación tanto de medios como de materiales para el uso en
la clase de música. Entre las cuestiones a destacar, el estudio revela que:
Las diferencias en la dotación de los centros pueden depender del interés personal
de los propios maestros de música que solicitan medios y/o de acuerdo a sus
intereses/gustos personales.
Los maestros de música adquieren de forma particular materiales para utilizar en el
aula, como por ejemplo, música grabada. Pero no se observa un archivo sonoro
básico común más allá de las obras de la música clásica por lo que la selección del
repertorio de trabajo podría depender también de los intereses/gustos personales o
de lo que fija la editorial elegida.
Por último, se aprecia en algunos casos un cierto desconocimiento del procedimiento
a seguir para solicitar la adquisición de nuevos materiales.
Por tanto, creemos oportuno -tal como sugieren algunos de los maestros participantes en el
estudio- realizar un estudio pormenorizado de las necesidades reales de cada centro dependiendo
de sus características (ubicación y número de alumnos por curso) para que el esfuerzo realizado
por la Administración Pública de proporcionar una dotación básica, que claramente es observable,
sea común a la vez que particular para atender las peculiaridades de cada centro.
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