Carol Gillanders Tesis doctoral LOS MEDIOS EN LA PRÁCTICA ...

Capítulo 2 - Los medios en la práctica educativa de la música en la escuela
seguida de ver la televisión con un 15%. Un 16% gastaban más de 1.000 ptas. a la semana (el 6%
más de 2.000 ptas). El tiempo empleado en escuchar la radio es bastante elevado...” 281 .
Pero no solamente influyen los medios de comunicación. El proceso de socialización musical
es muy complejo y “no puede afirmarse, sin más, que haya una relación única y directa entre la
música con que nos bombardean los medios de comunicación de masas y las preferencias
musicales de un individuo” 282 . Hay otras influencias como el contexto, las condiciones del entorno,
las variables individuales o las influencias del grupo sobre las preferencias del educando. En un
estudio realizado entre jóvenes españoles de entre 15 y 24 años Megías Quirós y Rodríguez San
Julián (2003, p.58) afirman que existe una influencia aún de mayor peso que los medios de
comunicación “...por encima de lo que aportan e influyen los medios de comunicación, el gran
canal de información e influencias musicales son las relaciones de amistad”. Además, las
investigaciones han demostrado que “la socialización musical debe ser considerada como un
proceso dinámico a lo largo de la vida, en el cual las preferencias musicales cambian y se
desarrollan en el curso de los diferentes estados y fases de la vida” 283 . Saber esto es de vital
importancia para un educador musical, porque lo que siembre en el aula podrá florecer más tarde
aunque en ese momento los alumnos tengan “ojos y oídos sólo para Michael Jackson o para los
New Kids on the Block” 284 o el grupo de moda del momento 285 .
En estos principios del siglo XXI aparece un nuevo fenómeno televisivo. En el año 2001 la
cadena pública de Televisión Española y la compañía Gestmusic presentaron un programa
revolucionario para formar artistas en una academia durante 3 meses. Este formato innovador
llamado ‘Operación Triunfo’ tuvo un grandísimo éxito entre la población. Casi una década después
-y con otros nombres como ‘El factor X’ (2007), ‘Son de estrelas’ (2007), ‘Hijos de Babel’ (2008),
‘Canta! Singstar’ (2008)- seguimos pudiendo comprobar la cantidad de gente que aspira participar
en los programas con sólo ver el número de inscritos en los castings. Variedad de estilos,
flexibilidad, auto-aprendizaje son algunas características llamativas. Entonces, ¿qué sucede con la
música, que está dentro de las personas y en el aula parece ser rechazada? Evidentemente un
fenómeno así puede tener varias lecturas. Y ahora no entraremos en otros factores como puedan
ser la búsqueda de la fama o del dinero. El deseo de reconocimiento social puede motivar a las
personas a ‘desnudarse’ ante las cámaras. Como dice Pérez-Lanzac (2008, p.32) “Prestigio social.
Dinero. Vivir una emoción fuerte. Sea por el motivo que sea, la colaboración ciudadana en antena
sigue vivita y coleando”.
281
Aguirre de Mena y Mena González, 1992, p.162.
282
Rodríguez-Quiles y García, 2006, p.66.
283
Mark, 1997, p. 66.
284
Ibid, p.66.
285
Según Gembris y Davidson (2002, p.23) también deben tenerse en cuenta el contexto de aprendizaje (ambientes
emocionales positivos) y las características personales / habilidades interpersonales del educador (divertido, amigable) ya
que en edades tempranas los niños no distinguen entre las cualidades profesionales y personales. Los estudios señalan la
importancia del maestro respecto a la motivación y en la influencia de los gustos musicales.
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