Carol Gillanders Tesis doctoral LOS MEDIOS EN LA PRÁCTICA ...

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Introducción
Vivimos en una época donde los cambios se suceden a una velocidad vertiginosa. En los últimos
veinte años estos cambios se han acelerado debido, principalmente, a dos motivos: el predominio
de una visión político-económica única y la generalización del uso de las tecnologías de la
información y de la comunicación (TICs). En el primer caso, la aplicación de políticas neoliberales
desde los años ochenta en los países más ricos del mundo nos ha llevado a un gran aumento de
las diferencias sociales dentro de cada país y, a su vez, entre los países ricos y los pobres,
provocando actualmente la mayor crisis económica desde la Gran Depresión (Navarro, 2010). Por
otra parte, la expansión de las TIC “ha contribuido a modificar, de manera irreversible, la vida de los
países y la experiencia de las personas. Alterando las coordenadas de tiempo y espacio que
ordenan la vida en sociedad, esta revolución tecnológica impulsa los procesos globalizadores en la
economía, la mundialización de las comunicaciones y la digitalización de la cultura” (Palamidessi,
2006, p.9).
La educación no ha permanecido ajena a estas tensiones que han afectado al núcleo de la
formación, a la práctica docente y a sus valores. Después de la Segunda Guerra Mundial los
teóricos de la educación pusieron el acento en la relación que existe entre educación y economía, al
considerar aquella como una inversión y fuente de capital humano (Negrín Fajardo y Vergara
Ciordia, 2009, p.326). En la década de los ochenta, con la irrupción del neoliberalismo, este
pensamiento adquiere un nuevo impulso que propugna la no intervención estatal en la educación y
la optimización de la gestión de los recursos disponibles. A su vez, el pensamiento postmoderno ha
relativizado los valores y conocimientos, para impulsar una adaptación constante a las realidades
emergentes. Se constata que en un contexto global, los retos educativos están influenciados por los
condicionantes económicos. Se requieren unas circunstancias materiales básicas, sin los cuales es
imposible conseguir una educación de calidad. Éstos incluyen una dotación material mínima y un
salario docente digno con una jornada laboral adecuada que permita el correspondiente trabajo de
preparación y actualización (Braslavsky, 2006, p.95).
El otro factor determinante en los cambios experimentados ha sido la difusión y popularización
de las tecnologías de la información y de la comunicación, en particular de la Red de Redes desde
la segunda mitad de la década de los noventa. Así tenemos un acceso a la información
prácticamente universal e instantánea que ha modificado irreversiblemente las formas de acceso al
conocimiento y su gestión. Sin embargo, poseer la información no se traduce en conocimiento.
Estos cambios han afectado a la educación en sus postulados, valores, lenguaje y
procedimientos. En la formación universitaria se ha impuesto una nueva valoración de
conocimientos y experiencias, ocasionada por la necesidad de seleccionar los más relevantes y
dotar a los futuros profesionales de competencias que permitan la formación continua según sea
necesaria en su práctica. Es un proceso ya abierto que en teoría aspira a mejorar la enseñanza,
que implica un gran compromiso del profesorado para que se ocupe verdaderamente de los