Carol Gillanders Tesis doctoral LOS MEDIOS EN LA PRÁCTICA ...

77
Capítulo 1 - La música en la educación primaria
En otra publicación sobre medios audiovisuales, informáticos y Nuevas Tecnologías de la
Información y Comunicación utilizados por los profesores de primaria y secundaria en Galicia
(Fernández Morante y Cebreiro, 2002b) y centrado en los aspectos organizativos y de gestión de los
mismos (existencia de un responsable de medios en el centro; existencia, gestión y configuración de
aulas específicas) estas autoras ponen de manifiesto que un 57,7% de profesores encuestados no
cuenta en su centro de trabajo con un responsable de medios y que aproximadamente un 40% de
profesores declaran que no disponen de aulas específicas. Respecto al primer punto tratado
(existencia de un responsable de medios) el estudio realizado ha permitido “definir el perfil de esa
figura y (...) [conocer] las necesidades que se les plantean a los profesores para el uso de los medios
en sus prácticas” 138 . Las funciones de la figura de coordinador o responsable que derivan del estudio
son el mantenimiento, la organización, la coordinación, el inventariado, la conservación, la adquisición
y la custodia de los medios, el asesoramiento y el control de su uso así como elaboración de
materiales didácticos. Respecto al segundo punto (existencia de aulas específicas), en los centros
que disponen de aulas específicas la mayoría de profesores (aprox. un 80%) no tienen grandes
dificultades para su utilización. El estudio recoge las principales dificultades para el casi 20% del
profesorado restante, como ser, la insuficiencia del aula, la falta de organización, el mobiliario
inadecuado, la incompatibilidad horaria y la falta de preparación del profesor, entre otros. Por último,
se indica que el 85% de los profesores es consultado por el centro sobre los medios a adquirir
(Fernández Morante y Cebreiro López, 2002b).
Estos trabajos anteriormente citados forman parte de un marco de investigación más amplio. En
éste se intenta comprender la práctica docente de los profesores en cuanto a los medios analizando
los usos que hacen de los medios y las funciones atribuidas a los mismos para entender “los posibles
factores que están potenciando un uso tan limitado de los medios” 139 . Respecto a las funciones que
atribuyen los profesores a los medios audiovisuales, la misma autora las divide en: función
motivadora, lúdica, favorecedora del desarrollo de la creatividad y transmisora de la información 140 .
Diversos estudios realizados en España parecen coincidir en señalar que “en general los profesores
suelen tener actitudes positivas hacia la integración de los medios en la enseñanza pero suelen
utilizarlos más bien poco, apoyando fundamentalmente su actividad (...) en el libro de texto y otros
materiales impresos” 141 . Los resultados de esta investigación confirman que en la comunidad
autónoma gallega los profesores también utilizan ‘más bien poco’ los medios en su práctica docente,
siendo los más utilizados los medios audiovisuales. En porcentajes, los profesores que utilizan ‘a
veces’ los medios audiovisuales responden a un 58,5% mientras que los docentes que utilizan ‘a
veces’ los medios informáticos y NN.TT. responden a un 50,9% 142 .
138 Fernández Morante y Cebreiro López, B, 2002b, p.234.
139 Fernández Morante, 2002, p.591.
140 Ibid, p. 593.
141 Ibid, p. 591.
142 Ibid, p. 287