Carol Gillanders Tesis doctoral LOS MEDIOS EN LA PRÁCTICA ...

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Capítulo 3 - La investigación empírica
Gráfico 3.57: Cauces a través de los que se adquiere formación en medios
Un porcentaje muy importante de maestros participantes (80%) ha propuesto medidas para
mejorar la formación técnica-instrumental, didáctico-educativa y de diseño/producción de los
profesores en los medios. En un 63,5% se sugiere ofertar cursos de los cuales en un 18,8% de los
casos no se especifica ninguna condición ni organismo organizador mientras que el resto de los
maestros concreta una o varias condiciones: cursos organizados por la administración pública
(5,9%), que tengan lugar en el propio centro (11,8%), en horario lectivo (2,4%), prácticos (8,2%),
teórico-prácticos (1,2%), específicos (16,5%), obligatorios (2,4%), impartidos por especialistas
(1,2%), con material adecuado (4,7%), cercanos y bien estructurados (1,2%) y formación on-line
(1,2%). También se solicita más presupuesto económico (1,2%), la disminución de la ratio/medios
audiovisuales en clase (1,2%), más dotación (7,1%), más práctica docente en la formación inicial
(1,2%), la presencia de un maestro que asesore (1,2%) o personal técnico fijo especialista en TICs
(1,2%), más apoyo (1,2%), más interés por los profesores (1,2%), una mayor liberación horaria
(1,2%), mayor obligación de usarlos (1,2%), la existencia de una nueva especialidad (1,2%) y
tiempo libre para poder preparar su utilización (1,2%). Para un maestro los cursos organizados por
los sindicatos son suficientes y para otro, el problema radica en que hay suficientes medios pero los
maestros no participan.
Otros
De forma auto-didacta
Con un grupo de profesores de la
zona
Con un grupo de profesores del centro
Cursos ajenos a la administración
pública
Cursos de la administración pública
11,8%
Cursos/actividades de formación
16,5%
40%
44,7%
57,6%
84,7%
0 20 40 60 80 100