Carol Gillanders Tesis doctoral LOS MEDIOS EN LA PRÁCTICA ...

Suponen más trabajo (3,5%)
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Capítulo 3 - La investigación empírica
La dificultad que tienen para integrarlos en el proceso de
enseñanza/aprendizaje (3,5%)
Falta de presupuesto en el centro para su mantenimiento (3,5%)
Dificultan el esfuerzo y la iniciativa de los estudiantes (1,7%)
No son apropiados para la asignatura (1,7%)
Están estropeados (1,7%)
Medios audiovisuales:
Falta de tiempo/amplitud de la programación educativa (9,6%)
Falta de instalaciones adecuadas para su observación y audición (7%)
Son difíciles de transportar al aula (5,2%)
Falta de presupuesto en el centro para adquirir material de paso
(3,5%)
Falta de coordinación en el centro que facilite su utilización (2,6%)
La dificultad que tienen para integrarlos en el proceso de
enseñanza/aprendizaje (2,6%)
Falta de experiencia (2,6%)
Falta de presupuesto en el centro para su mantenimiento (1,7%)
Están estropeados (1,7%)
Quedan guardados en las clases (0,9%)
Excesivo número de alumnos (0,9%)
No se utilizarlos (0.9%)
Programas y contenidos inadecuados (0,9%)
No son apropiados para la asignatura (0,9%)
Medios impresos:
Programas y contenidos inadecuados (0,9%)
Falta de tiempo/amplitud de la programación educativa (0,9%)
No son apropiados para la asignatura (0,9%)
Falta de presupuesto en el centro para adquirir material de paso
(0,9%)
Con referencia a la adecuación de las instalaciones y al número de alumnos, estos datos
concuerdan con los resultados mostrados en el apartado 3.4.2.5 Existencia de aulas
específicas y dificultades de uso, en donde se observa que era mínimo el porcentaje de
maestros que siempre han tenido dificultades o se han encontrado con bastantes
dificultades para el uso del aula de informática (11,3%) o audiovisuales (5,4%).