Carol Gillanders Tesis doctoral LOS MEDIOS EN LA PRÁCTICA ...

1.5.1. Principales líneas de investigación en música
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Capítulo 1 - La música en la educación primaria
El trabajo sobre tesis doctorales leídas desde 1990 hasta 2002 en España en el ámbito musical 87
reveló los numerosos esfuerzos individuales realizados y caminos abiertos en el campo de la
investigación musical a la vez que una falta de líneas de investigación musical definidas, como sí se
aprecia en otras áreas de conocimiento con una mayor tradición investigadora en España. Si bien
desde esa fecha se han leído tesis relacionadas con la práctica musical 88 , es cierto que nos
encontramos con un número de ellas que sólo denotan el inicio del camino. La escasez de
investigaciones sobre la práctica docente en general sobre música y en el ámbito de la lengua hispana
puede explicarse por diversos motivos:
1) una división entre los músicos ‘que piensan’ y los músicos ‘que hacen’ que se remonta a la
antigüedad (Phelps et al., 1993). Normalmente a los artistas se los ve como profesionales prácticos 89
(Irwin, 2008);
2) la ausencia de una tradición investigadora en la formación de los alumnos de conservatorio. De
este ámbito luego saldrán algunos de los futuros profesores que trabajarán en la Universidad;
3) la falta de contacto de España con la realidad de la educación musical europea hasta el último
tercio del siglo XX, salvo algunas excepciones. En las últimas décadas hubo un mayor intercambio
entre profesionales que posibilitó que un mayor número de ellos pudieran formarse en las principales
metodologías musicales del siglo XX y que éstas fueran difundidas en los ámbitos académicos con un
mayor conocimiento. Su introducción proporcionó un gran impulso a la pedagogía musical;
4) la creación tardía de una diplomatura que requiriese los servicios de un mayor número de
profesorado especialista en didáctica de la música en las facultades y escuelas universitarias donde sí
existe una fuerte tradición investigadora (Pasqual Pastor, 2002);
5) el escaso dominio de idiomas extranjeros, especialmente del inglés, lo que dificulta el acceso a la
bibliografía y a las revistas especializadas (Rusinek, 2007, p.174).
Todos estos motivos han propiciado, de cierto modo, una carencia de investigaciones sobre
pedagogía musical en España que en estos últimos años está cambiando como destaca Rusinek
(2007, p.174) que documenta varios centros de interés en la investigación en música en España
87 Gillanders y Martínez Casillas, 2005, p.92.
88 Por ejemplo, pueden mencionarse la tesis de Perandones ‘El lenguaje musical y su enseñanza en los conservatorios.
Concreciones didácticas y repercusiones en la formación de los profesores’ del año 2004; o, el trabajo de García Calero
‘Estrategias de Innovación Didáctica para el desarrollo de la Creatividad en la Interpretación Pianística’ del año 2002.
(Consultado en Julio 2010 en ˂https://www.educacion.es/teseo/listarBusqueda.do˃.
89 Traducción que hemos realizado de ‘practitioners’ (véase Irwin, 2008, p.109).