Carol Gillanders Tesis doctoral LOS MEDIOS EN LA PRÁCTICA ...

Los medios en la práctica docente del especialista en educación musical en Galicia
“La técnica de mi método siguiendo la guía de la naturaleza fisiológica y psíquica del desarrollo del
niño, puede dividirse en tres partes:
Educación motriz.
Educación sensorial.
Lenguaje.” (Montessori, 1994, p.85)
Formula las razones de esta elección en la misma obra con anterioridad:
“Las funciones que ha de llevar a cabo el niño, se dividen en dos grupos: funciones motrices, con las
cuales ha de asegurar el equilibrio y aprender a andar, y coordinar sus movimientos; funciones
sensoriales, por medio de las cuales, recibiendo sensaciones de su medio ambiente, fija los fundamentos
de su inteligencia, por un ejercicio continuado de observación, comparación y juicio. De este modo, llega a
ser formado por el medio y a desarrollar su inteligencia.
Al mismo tiempo aprende un lenguaje y hace frente, no solo a las dificultades motrices de articulación,
sonidos y palabras, sino también a la dificultad de adquisición de una inteligente comprensión de nombres
y de la composición sintáctica del lenguaje.” (Montessori, 1994, p.76-77)
Referido específicamente a la música, en las escuelas Montessori se utilizaban los juegos
cantados, la marcha al son de la música, la utilización de campanas para desarrollar el sentido de la
altura, tablas con el pentagrama dibujado y orificios para colocar discos y así aprender la ubicación
de las notas en el pentagrama y otros juegos. A partir de aquí comenzarán a florecer este tipo de
juegos musicales (de cartas, de domino, dados, etc.) que estarán presentes en la educación
musical hasta nuestros días en la creencia de que la combinación del juego con el trabajo facilitará
el aprendizaje teórico de la música (Rainbow, 1989).
Por último, mencionamos a Freinet cuyas principales aportaciones son sus ideas sobre los
textos libres escritos por los niños, la inclusión de la imprenta para iniciar un periódico de clase, la
correspondencia inter-escolar y el nacimiento de la Cooperativa de la Enseñanza Laica (CEL). Los
principios fundamentales de su pedagogía se resumen en:
“a) Expresión libre y circuito normal del pensamiento y de los escritos con la imprenta en la escuela, el
periódico escolar y los intercambios escolares.
b) Escuela por la vida y para la vida a través de: trabajo auténtico en la escuela, las encuestas, la
cooperativa y la integración de los adultos en la obra educativa.
etc.
c) Satisfacción normal del deseo de conocer y de perfeccionarse con: ficheros, biblioteca, cine, radio,
d) Satisfacción artística con: la imprenta, el grabado, el dibujo, el teatro, el cine, el baile, la danza
rítmica, etc.” (Freinet, 1977, p.376-377)
Como afirma Cambi (2006, p.28) “El carácter común y dominante de estas «nuevas escuelas»
(...) está dado por el énfasis concedido a la actividad del niño”. Éste presenta las principales ideas
del movimiento activista que se fundamentan:
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