Carol Gillanders Tesis doctoral LOS MEDIOS EN LA PRÁCTICA ...

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Los medios en la práctica docente del especialista en educación musical en Galicia Principales datos obtenidos derivados de las observaciones finales aportadas por los maestros participantes en el estudio A continuación exponemos los resultados y el análisis conjunto de los datos recogidos de los cuestionarios enviados por correo electrónico y los enviados por correo postal. En relación a las sugerencias, ideas y observaciones finales realizados por los maestros participantes en el estudio los datos obtenidos revelan que el 29,6% de los maestros ha considerado oportuno aportar algún tipo de comentario. A continuación se presentan las respuestas a este punto agrupados en diferentes bloques: Referidas al cuestionario: un 6,9% de los maestros hace referencia: a la longitud y fechas de envío del cuestionario electrónico (1,7%); a la falta de inclusión de preguntas relacionadas con la dotación de material y aulas de los centros (1,7%); a la falta de claridad de las preguntas 50 y 51 del cuestionario enviado por correo postal (3,5%). Referidas a la dotación y carga horaria: un 4,3% de los maestros subraya el escaso tiempo designado a la música dentro del currículo y un 1,8% comenta la falta de instrumentos disponibles en el aula o la falta de medios informáticos y de otras tecnologías. Referidas a los cursos de formación: un 8,7% de los maestros aporta sugerencias para los cursos que se ofertan. Sobre todo, se pide que sean especialistas los que impartan los cursos, una mayor implicación por parte de la administración y más cursos específicos. Referidas a los libros de texto: un 1,7% de los maestros opina sobre la validez de los libros de texto. Referidas al uso de los medios informáticos y de otras tecnologías: un 1,7% de los maestros hace referencia a la falta de formación en estos medios o en la poca importancia que se concede al uso de los mismos en la clase de música. Otros: aquí incluimos los comentarios relativos a la poca calidad de las traducciones al gallego de las letras de las canciones y la mala adaptación de algunos materiales. 392
3.5. Descripción de los resultados y análisis de datos de las entrevistas 393 Capítulo 3 -La investigación empírica En primer lugar, se codificaron y seleccionaron los segmentos a utilizar de las quince entrevistas realizadas identificando 8 categorías principales y, dentro de cada una de ellas, varias sub- categorías. Presentamos a continuación los diferentes códigos asignados basados en el protocolo confeccionado para la realización de las entrevistas 649 : 1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN Edad Titulación académica Formación complementaria Tipo de centro Situación administrativa Años de experiencia Historia profesional 2. PUESTO DE TRABAJO Tareas de dirección (Director, Secretario) Música en infantil y primaria Trabajo en más de un centro Tutoría y música Colegios rurales Sustitutos 3. PRESENCIA DE MEDIOS EN EL CENTRO Valoración de la dotación general Causas de la dotación Aula de música Aula de informática 649 Ver apartado 3.3.3.2. 4. UTILIZACIÓN DE MEDIOS Medios impresos (libros de texto) Influencia del gallego en la elección del libro de texto Medios audiovisuales TIC Dificultades 5. OTROS MEDIOS Y MATERIALES De creación propia Otros materiales impresos CDs, DVDs Finales, Encore, Sibelius Discos para llevar a casa Canciones y partituras Internet, YouTube 6.VALORACIÓN DE LA FORMACIÓN En la Facultad En medios Importancia de la formación Formación continua Sugerencias para mejorar la formación 7. LA MÚSICA EN LA ESCUELA Objetivos de la educación musical Organización de la clase de música Aspectos a trabajar Práctica instrumental Evaluación 8. DESAFÍOS DE LA PRÁCTICA DOCENTE Hora de clase Dificultades generales Necesidades Problemáticas específicas Opiniones personales Propuestas Cuadro Nº 3.4: Sistema de categorías y sub-categorías utilizado en las entrevistas
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