Carol Gillanders Tesis doctoral LOS MEDIOS EN LA PRÁCTICA ...

Los medios en la práctica docente del especialista en educación musical en Galicia
Para leer música
Para realizar actividades grupales
Para adaptar contenidos o facilitar la enseñanza de la música
En el caso de los medios impresos, los maestros indican algunas causas por las que no los
utilizan. Sin embargo, el porcentaje es mínimo ya que no alcanza el 2%, siendo éstos:
Programas y contenidos inadecuados
Falta de tiempo/amplitud de la programación educativa
Falta de presupuesto en el centro para adquirir material de paso
En el caso de los cancioneros, la mayoría de los maestros de música utiliza tres o más fuentes
para seleccionar su repertorio. Sobre todo se utilizan las canciones incluidas en los libros de texto,
las canciones de los cursos de Jos Wuytack o el cancionero de Manuel Rico Verea ‘Vente, vindo,
ven cantando’. Una cuarta parte del profesorado utiliza los cancioneros de Violeta Hemsy de Gainza
o de Casto Sampedro y Folgar. En menor medida se utilizan las canciones de las películas de
Disney u otros cancioneros. Cabe resaltar que casi la mitad de los maestros realiza una recopilación
propia que incluye canciones de cursos, cancioneros, música tradicional gallega o los estudios
universitarios. Como hemos tratado en el segundo capítulo, las principales propuestas de educación
musical surgidas en el siglo XX han elaborado numerosos materiales que incluyen diferentes
tendencias estéticas, ordenamiento de dificultades y diferentes aproximaciones a la enseñanza de
los elementos del lenguaje musical que deben ser seleccionados por cada maestro de acuerdo a
sus criterios y necesidades prácticas. En la mayoría de estas propuestas, la canción ocupa un lugar
preponderante por ser el ‘alimento musical’ por excelencia. Por tal motivo, se entiende que la
mayoría de los maestros utilice varios cancioneros para elegir las canciones que trabajará con sus
alumnos.
Con relación a los medios audiovisuales, casi un 75% de los maestros los utiliza bastante o a
veces mientras que casi en el 15% de los casos, los utilizan siempre. Este dato es coherente con el
uso que se realiza de la música grabada que alcanza más del 90%. Recordemos que la música se
aprende a través de la experiencia práctica y directa. Ésta incluye -entre otros- la práctica
instrumental y el desarrollo auditivo y la música grabada presenta una globalidad que permite
interactuar con ella (cantar, tocar encima, improvisar, bailar). Por tanto, es totalmente lógica y
comprensible su presencia en el aula de música. Además, el equipo de música es uno de los
medios más propuestos para ser comprados en caso de que no lo haya en el centro al ser también
uno de los más utilizados (ver apartado 3.4.2.3.3.). Por el contrario, se aprecia un menor uso de los
DVDs o películas en vídeo que ronda el 83%. A continuación presentamos las valoraciones
realizadas de forma pormenorizada:
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