Carol Gillanders Tesis doctoral LOS MEDIOS EN LA PRÁCTICA ...

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Capítulo 3 - La investigación empírica
Se trabajan los valores (E.3 ) y otros temas relacionados con la vida de los propios
alumnos (E.8)
Se utiliza el teatro negro o con sombras como recurso (E.13)
Entrevista Aspectos a trabajar
entrevista2 “para mi era lo más importante. El trabajo este, auditivo, o por la canción o por el
movimiento.”
entrevista3
[referido a los valores, como el compañerismo] “Que es lo que ellos más carecen. Que a lo
mejor de medios controlan más los niños que nosotros. A lo mejor sí, por eso. Pero hay
otras carencias, también que los medios no las cubren. Pero bueno.”
entrevista5 “Con la música es muy fácil porque a todos les gusta. El problema es motivarlos cuando
algo dicen “Esto es un rollo”. Entonces, ahí, siempre depende del alumno. Si un alumno
que le guste mucho ver la tele, pues empezamos por canciones de la tele para que vea
que hay mucha música en la televisión, en el cine, o la radio, grupos de actualidad o lo que
sea. Siempre partiendo de sus propios intereses y después decirle “Mira, aparte de esto
que te gusta a ti, también hay esto otro, que está muy bien ¿no?”. Pero bueno. Y sobre
todo siendo un profesor muy versátil. (...) Y participar mucho con ellos. Que vean que
juegas con ellos en los juegos y que haces todo, es ser un maestro activo, vaya. No
sentarte allí y decirles “Vamos a hacer esto”. Motivarlos es participar con ellos, para mi.”
entrevista6 Yo consigo los objetivos a través de la práctica. Instrumental, no el de la teoría. A partir de
la práctica que ellos descubran, a partir del descubrimiento pues ellos, conseguimos esos
objetivos.
entrevista8
“A veces los críos en las aulas te preguntan cosas que no tienen nada que ver con la
música, sobre el espacio, sobre el cuerpo humano, cosas... que los niños son así. Tienen
dudas y al primer profesor que pillan, tas. Y yo no me corto un pelo, les enseño o les digo
cualquier cosa. Sí.”
“Primero es la interiorización de los conceptos y después las grafías musicales. Así en
conjunto cuando llegan a sexto de primaria, terminan el tercer ciclo, pues bueno la
mayoría de ellos entienden el lenguaje básicamente aunque no sea profundo lo que se da.
Pero entienden la relación que hay entre la duración de las notas, por ejemplo, la altura,
las grafías y los propios sonidos y casi todos tocan algo con la flauta.”
entrevista13 “se trabaja desde música con teatro negro, con teatro de sombras. Porque, eso, considero
que es una actividad muy global y muy integradora de muchos contenidos que se pueden
trabajar de música, pues, partiendo del teatro. Teatro con proyector y ahí el proyector
como medio cobra, a lo mejor, otro sentido. Porque ya no es el proyector para poner una
diapositiva, eso ya queda un poco obsoleto. Es en plan aprovecharlo para, a lo mejor,
hacer teatro de sombras con marionetas que se ven proyectadas en un escenario grande
o haciendo fondos para que los niños puedan interactuar en movimiento.”
Tabla 3.144: Referencias a la valoración de contenidos
Con respecto a la práctica instrumental, hemos codificado 12 segmentos de texto de nueve de
los maestros entrevistados de los cuales incluimos cuatro a continuación a modo de ejemplo: