Carol Gillanders Tesis doctoral LOS MEDIOS EN LA PRÁCTICA ...

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Los medios en la práctica docente del especialista en educación musical en Galicia 3.5.6.5. Propuestas planteadas por los maestros entrevistados En este último punto, incluimos las propuestas específicas relacionadas con la práctica docente y con la formación que han realizado los entrevistados, con el fin de contribuir a la mejora de las mismas. Las propuestas que se mencionan son las siguientes: Establecer unos lineamientos en la formación que miren directamente a la práctica (E.1, E.6, E.10) Incluir en la formación las ideas e innovaciones educativas, como por ejemplo, el aprendizaje basado en proyectos (E.13) Ser más exigentes en la formación universitaria (E.5) Realizar más cursos en los propios centros (E.1, E.6) Ofertar cursos de música en educación infantil (E.1b) Ofertar cursos de educación vocal (E.12) Ofertar cursos de manejo básico de las TIC además de los cursos avanzados (E.13) Ofertar más cursos de educación musical (E.6) Tender puentes entre el profesorado de diferentes niveles educativos (E.1b, E.5) Realizar un estudio de medios y recursos mínimos necesarios (E.5) De los 24 segmentos de textos codificados en esta sub-categoría, incluimos a continuación ocho a modo de ejemplificar lo anterior: 436
Entrevista Propuestas Tabla 3.151: Propuestas planteadas por los maestros entrevistados 437 Capítulo 3 - La investigación empírica entrevista1 “Entón, ao millor, quizá máis práctica ben fora cos mesmos alumnos, algúns facendo as tarefas de docente e os outros actuando como alumnado o creando situacións como podría ser nunha clase cos nenos ou unha clase práctica de poder ter un centro escolar cerca e trasladar os alumnos, o ti ir o centro educativo no caso que non deixaran moverse ao alumnado.” “Quizá cursos, en lugar ao millor de que o fagan os Cefores e hai un número limitado, pois incluso que ao millor se fixeran nos propios centros” entrevista1b “E.: ¿Y pensáis que estaría bien más diálogo entre los profesores de lenguaje musical de los conservatorios con los de la escuela? A.: Incluso, as veces, cos de secundaria. Porque as veces hai esa cuestión de, ao millor o profesor de secundaria que da moito nivel e que de repente, pois iso, chegan os nenos que se senten presionados o ao millor o profesorado que imparte en primario pues ten que, ao millor, enfatizar moitísimo máis na linguaxe musical e deixar outros aspectos como, por exemplo, expresión corporal, a danza...” “Tamén ultimamente se está tendendo un poquiño a dar a educación musical en a educación infantil e falta información a ese nivel. “ entreista5 “hacer un estudio de medios mínimos y de recursos mínimos que deben tener porque hay que pedirles a los niños los euros para que vayan en el autobús al concierto didáctico. Si hay un concierto didáctico y el departamento de música tiene un fondo, lo podría pagar para los niños que van de excursión. Si no es todo el colegio, evidentemente.” “Mi propuesta más importante es formar mejor a los docentes. Yo creo que es lo más importante. (...). Entonces, si hay alguien que quiera ser músico y no pueda, no se puede formar como músico y menos como docente de música. Eso una. No se pueden regalar los títulos de música. Ni acreditarlos, ni habilitarlos o como se diga. No se puede o no se debería poder. Sobre todo cuando hay gente tan bien preparado, como hay hoy día, que puede dar música. Eso una. Formar mejor a la gente.” entrevista13 “que nos enseñaran a trabajar por proyectos en magisterio que es una filosofía de trabajo pues muy abierta. No se, tiene que ver más con los procesos psicológicos que los niños desarrollan a la hora de aprender que más en eso, en almacenar contenidos que tú le vas dando. Un poco nos enseñaron a tener esa figura de profesor como mediador. Hay que desprenderse un poco de ese ego de profesor y de decir, pues “yo estoy aquí para ser eso, el que está en el medio de este fenómeno que está pasando entre el aprendizaje y el alumno”. Y en eso, hay unas carencias enormes. No se si ahora avanzaron un poco pero cuando yo estudié no había ningún tipo de trabajo por proyectos, de dinámicas de grupo. No nos enseñaron nada a trabajar con dinámicas de grupos, pues con cualquier tipo de proyectos de investigación documental, por ejemplo.” “porque realmente creo que está un poco desvinculado de lo que es el día a día del colegio porque ahora sí se hacen muchos cursos de la Web 2.0, de las redes sociales pero realmente hay gente que no sabe ni encender un ordenador. Entonces es un poco desligado de lo que es la realidad”
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