Carol Gillanders Tesis doctoral LOS MEDIOS EN LA PRÁCTICA ...

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Anexo III - Entrevistas a maestros
incidieron mucho. Por ejemplo, yo echaría de menos que nos enseñaran a trabajar por proyectos
en magisterio que es una filosofía de trabajo pues muy abierta. No se, tiene que ver más con los
procesos psicológicos que los niños desarrollan a la hora de aprender que más en eso, en
almacenar contenidos que tú le vas dando. Un poco nos enseñaron a tener esa figura de profesor
como mediador. Hay que desprenderse un poco de ese ego de profesor y de decir, pues “yo estoy
aquí para ser eso, el que está en el medio de este fenómeno que está pasando entre el
aprendizaje y el alumno”. Y en eso, hay unas carencias enormes. No se si ahora avanzaron un
poco pero cuando yo estudié no había ningún tipo de trabajo por proyectos, de dinámicas de
grupo. No nos enseñaron nada a trabajar con dinámicas de grupos, pues con cualquier tipo de
proyectos de investigación documental, por ejemplo. También lo echo mucho de menos. Así que
ahora, un poco, estos últimos tipos de trabajos que se están realizando en muchas partes, sí que
te gustaría haber tenido ese tipo de formación. Porque ahora tienes que ir a caballo queriendo
aprender un montón de cosas que eran tan desconocidas que hasta un poco te da vergüenza.
¡Cómo puedes ser maestra y no conocer este tipo de cosas tan básicas! ¿Por qué? Porque
estuvieron embotellados ahí con temarios y con cosas que realmente no tienen funcionalidad para
tu práctica diaria. Y sí que echo de menos eso, trabajo por proyectos, por aprender a que tú no
eres el centro de la enseñanza, no. Que eres un simple mediador...Memorizo, memorizo, memorizo
y, al final, eso no me sirve para desenvolverme en la vida. Un poco es eso, aprender que los niños
se tienen que manejar en la vida y no es almacenar contenidos como nos contaron ni conocer
muchas cosas. ¿Al fin y al cabo quién decide qué es lo que hay que aprender y lo que no hay que
aprender? O sea, realmente tú facilitas que el niño desarrolle ciertas estructuras de aprendizaje y
lógicas, de razonamiento lógico y realmente lo importante es lo que pasa ahí dentro. Y cómo llega
a esas conclusiones. Y cómo aprende a seccionar información, a valorarla. A hacerlo a él participe
porque es el verdadero protagonista en sí. Y en magisterio está todo enfocado a la formación del
maestro, el maestro, el maestro... un cargo de responsabilidad demasiado grande que al final no es
así. Tú eres el mediador, sólo. Aprender a trabajar por proyectos. Cambia la filosofía de educación
totalmente. Yo creo que eso sí va a tardar en implantarse porque requiere de un cambio muy
profundo en la estructura del currículum ya en sí. No es sólo que yo haga un trabajo por proyectos
con los niños. Se tiene que convertir en la normalidad. En lo general. Son trabajos más así
relacionados con la filosofía constructivista. Y, un poco decía una pedagoga que a mi me encanta
que se llama Ana Teberosky que a partir de eso, de trabajar tantos contenidos en la escuela que
realmente la escuela estaba perdiendo el sentido común. Que a través de tantos ejercicios
escolares al final estás perdiendo el vínculo con el sentido común y con la realidad ¿no? que es de
lo que se trata. Y de abrir el aprendizaje, no encerrarlo dentro de los muros de la escuela, de
abrirlo a las posibilidades que te da de aprendizaje fuera que realmente es dónde tú luego te vas a
tener que valer. Y, claro, a lo mejor eso te lo dicen de pasada como teoría, como apunte, como que
venga -apréndete esto pero no lo apliques- y, entonces, al final te pasan desapercibidas un montón