Carol Gillanders Tesis doctoral LOS MEDIOS EN LA PRÁCTICA ...

Capítulo 2 - Los medios en la práctica educativa de la música en la escuela
A continuación comentaremos las etapas del cuadro precedente. Es necesario tener presente
que en el siglo XIX europeo se desarrolla un movimiento de renovación y una eclosión de
innovaciones que pretenden dar respuesta a las dificultades que plantea la enseñanza de la música.
Podemos encontrar unas referencias muy completas y detalladas acerca de la práctica musical de
esta época en el trabajo de Rainbow (1989) 155 . Este movimiento culminará con el afianzamiento de
los métodos Tonic Sol-Fa en Inglaterra y de las ideas de Maurice Chevais en Francia. Y es a partir
de aquí donde comenzaremos con nuestra incursión en el pensamiento pedagógico de la
enseñanza musical.
Como puede observarse en el Cuadro Nº 2.1 podemos diferenciar seis etapas. Estas etapas
están estrechamente vinculadas a la historia de la pedagogía en Europa y se alimentan de sus
aportaciones. Podemos afirmar que la pedagogía musical, en gran medida, va por detrás de los
cambios educativos que tienen lugar en la enseñanza general y se ve influenciada por éstos. Por
eso, revisaremos los aportes de la escuela nueva que influenciaron la práctica educativa musical.
A lo largo del siglo XX la sociedad sufrió grandes cambios que afectaron radicalmente a la
concepción de la educación. Es el siglo de la democracia, del estado del bienestar y del triunfo del
capitalismo así como también de los totalitarismos más cruentos de la historia de la humanidad. Es
la era de la información, de la cultura de la imagen y de las masas. En este período histórico se
producen cambios científicos llenos de potencialidades y peligros que plantean nuevos problemas.
Es un tiempo de nuevas concepciones del hombre que fomentan nuevas prácticas entre las que
destaca la del psicoanálisis y sus postulados, que revolucionan las ideas sobre la conducta
humana. Y es una época donde por primera vez surgen organismos internacionales dedicados a la
educación y su problemática, para la que buscan formular normas internacionales. Cambi (2006,
p.17) afirma que es el siglo de
“Primero, el fin de la tradición y/o la aceleración de la modernización; segundo, el auge de la tecnología;
tercero, la irrupción de las masas, de los jóvenes, de las mujeres, en la historia; cuarto, el horror del
Holocausto; quinto, el advenimiento de la globalización.”
En las primeras décadas del siglo XX se consolida el movimiento de la escuela nueva en
educación influenciado por los descubrimientos realizados por la psicología sobre las diferencias
entre la psique infantil y adulta, las aportaciones de la sociología, la filosofía y la biología. En el
movimiento de la escuela nueva confluyen diferentes iniciativas: la escuela progresiva de Dewey, la
escuela del trabajo de Kerschensteiner, la escuela activa de Ferriére, el método de la asociación de
ideas o de los centros de interés de Decroly, la escuela individualizada de Washburne, el método de
proyectos de Kilpatrick y el método Montessori, entre otros (Capitán Díaz, 1986).
155 En su libro ‘Music in educational thought and practice’, Rainbow (1989) presenta el desarrollo de la música como una
fuerza educativa desde Grecia y Roma hasta el siglo XX.
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