Carol Gillanders Tesis doctoral LOS MEDIOS EN LA PRÁCTICA ...

Los medios en la práctica docente del especialista en educación musical en Galicia
Veamos a continuación más detenidamente las referencias sobre estos aspectos. En primer
lugar relaciona la elección de los materiales con el sujeto, es decir, con el niño:
“El conocimiento de la conducta, intereses, preferencias y necesidades del niño orientará al educador,
quien se capacitará de este modo para poder elegir acertadamente no sólo los métodos de enseñanza,
sino también la música y los materiales a emplear”. (Hemsy de Gainza, 1964:23)
Si nos detenemos un momento en esta afirmación podemos ver que la autora coloca al niño
como centro de la enseñanza. No desdeña las necesidades de los pequeños poniendo como
primacía el objeto de conocimiento. De aquí se desprende que esta forma de actuar tiene su base
en las aportaciones de la psicología educativa. El educador es visto como un facilitador, un
estimulador de la enseñanza. Teniendo en cuenta al educando, el maestro deberá entonces
seleccionar el material según “un criterio sano y profundamente estético” 211 . Más adelante también
señala que el maestro de música debería tener “un criterio desarrollado, que le permita escoger el
material pedagógico más adecuado” 212 . Como criterios de selección se valorará que el material sea
‘sano, estético, desarrollado’.
En cuanto a los materiales, la música misma es el material auditivo a utilizar en el aula,
concediendo sobre todo, una gran importancia a las canciones infantiles:
“La canción infantil es el alimento musical más importante que recibe el niño. A través de las canciones,
establece contacto directo con los elementos básicos de la música: melodía y ritmo. Por ese motivo, nunca
será excesivo el cuidado que se ponga al seleccionar el material de enseñanza fundamental: el cancionero.”
(Hemsy de Gainza, 1964, p.113)
La canción está presente en la vida de los niños desde que éstos nacen, constituye parte de su
acervo y participan en su socialización. Como resalta Fernández Poncela (2005, p.146-7)
“...la canción infantil cumple la función del acceso de niños y niñas al imaginario colectivo y las
representaciones de una sociedad, donde hay imágenes, símbolos, mitos y formas típicas de ver el mundo y
las relaciones sociales. Colabora en el aprendizaje de modelos narrativos vigentes en nuestra cultura,
temas y personajes. Hay un desarrollo paralelo entre la construcción de esquemas lingüísticos y esquemas
mentales relativos a las relaciones interpersonales, los papeles sociales y los modelos de comportamiento.”
211 Hemsy de Gainza, 1964, p.25.
212 Ibid, p.29.
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