Carol Gillanders Tesis doctoral LOS MEDIOS EN LA PRÁCTICA ...

Los medios en la práctica docente del especialista en educación musical en Galicia
A continuación presentamos los datos obtenidos para cada medio anterior de forma más
detallada analizando tanto la valoración que realizan los maestros sobre su formación en medios
como la importancia que conceden a dicha formación. Como hemos mencionado en el apartado de
cuestionarios electrónicos, este análisis nos permitirá detectar las necesidades formativas concretas
de los maestros lo que nos posibilitará tomar medidas y realizar propuestas al respecto en nuestra
propia tarea docente.
En cuanto al apartado referido a la formación técnico-instrumental que tienen los maestros en
los diferentes medios audiovisuales, informáticos y de otras tecnologías, los datos recogidos se
presentan en la tabla 3.104. Como puede apreciarse casi todos los medios son conocidos por los
docentes aunque debemos destacar que un porcentaje minoritario desconoce ciertos medios
informáticos y musicales propios del ámbito como son: los secuenciadores (23,5%), elementos del
entorno MIDI (18,8%), software de notación musical (5,9%), programas de aprendizaje asistido por
ordenador (8,2) y software de acompañamiento (35,3%). Con respecto a las respuestas obtenidas
en la opción ‘No contesta’ podemos comentar que una media de 26% de los maestros no responde
a estas cuestiones. Este hecho puede deberse a que las preguntas 50 y 51 no son comprendidas
en su totalidad por los maestros como apunta un participante: “no están claras as preguntas 50 e
51” (Cuest. 53). Por otra parte, referido a la ‘emisora de radio’ vemos como en la tabla 3.70 un
74,1% de los maestros señalaban que nunca la utilizaban y aquí un 70,5% responde que lo
desconoce (28,2%), que se siente nada formado (17,6%) o no contesta (24,7%). Lo mismo sucede
con las opciones de ‘secuenciadores’, ‘elementos del entorno MIDI’, ‘software de notación musical’,
‘programas de aprendizaje asistido por ordenador’, ‘software de acompañamiento’ en donde las
respuestas volcadas en la tabla 3.81 indican que los maestros nunca utilizaban estos medios en un
62,4%, 43,6%, 35,3%, 74,1% y 25,9% respectivamente. Respecto a estos valores, si sumamos las
respuestas obtenidas de las opciones lo desconoce y no se siente formado vemos que éstos
alcanzan un 44,7% para los secuenciadotes, un 35,3% para los elementos del entorno MIDI, un
11,8% para el software de notación musical, un 17,6% para los programas de aprendizaje asistido
por ordenador y un 56,5% para el software de acompañamiento, valores que se verán
incrementados si se les añade los porcentajes de la opción ‘no contesta’.
Los datos obtenidos señalan que los maestros se sienten muy formados 615 en los medios
tradicionales del aula de música como ser: radiocassette (57,6%), microcadena/equipo de música
(60%), grabadora de voz (42,4%), música en CDs o cassettes (62,3%) o películas en vídeo o DVD
(55,3%). Por el contrario, en lo que se refiere a los demás medios, otras tecnologías o medios
informáticos los porcentajes obtenidos nos señalan que algunos maestros están nada o poco
preparados para utilizarlos. Es el caso del equipo de grabación de vídeo/DVD (20%), equipo de
615 Agrupamos las opciones bastante y mucho. Este agrupamiento lo realizaremos en todas las tablas de este apartado al
igual que también agrupamos las opciones de nada y poco.
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