Carol Gillanders Tesis doctoral LOS MEDIOS EN LA PRÁCTICA ...

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Capítulo 3 - La investigación empírica
Musical no currículo, a costa de outras como é a relixión.” (Cuest.16). También incluimos
aquí las observaciones de una maestra de primaria con habilitación en educación
musical de 38 años: “A mi me encantaría poder utilizar y aplicar todas estas cosas, pero
con 50’ de clase a la semana, con cada grupo y la cantidad y variedad de materia que
abarca la asignatura es imposible. Además reconozco que mi formación y los medios no
son los suficientes” (Cuest. 5).
• Referidas a cursos de formación: un 16,7% de los maestros realiza comentarios acerca
de los cursos de formación. Se solicita una mayor implicación de la administración,
“Horas de cursos facilitadas por la administración” (Cuest. 27), personas especialistas
para impartir cursos “altamente capacitadas […]; los demás cursos con personas que
realmente ni están capacitadas ni tienen idea de lo que es una clase de música y que no
saben trabajar con alumnos es realmente una pérdida de dinero para la administración y
sobre todo una pérdida de tiempo muy valioso para profesionales como yo interesados
en aprender y perfeccionarnos” (Cuest. 11). Incluimos aquí la visión de un maestro que
opina que “La formación continuada es la base de una educación en positiva evolución”
(Cuest. 4).
• Referidas a los libros de texto: un 6,7% de los maestros opina sobre la validez de los
libros de texto. Una maestra de música que no utiliza un libro de texto (aunque sí otro
material impreso) comenta que “muchos parten de la idea de que los alumnos que los
van a utilizar son retrasados, otros tienen unos códigos de lenguaje musical inventados
por no se quien que ningún alumnos los entiende, otros basan la música sólo en plasmar
dibujos y otros sirven sólo para prender en la hoguera de San Juan.- También,
afortunadamente hay editoriales que por lo menos se están esforzando y lo están
intentando” (Cuest. 11). Otro maestro comenta que sería enriquecedor para la
educación musical “si existiera alguna editorial que elaborara libros de calidad con
material audiovisual de apoyo” (Cuest. 6).
• Referidas al uso de los medios informáticos y otras tecnologías: un 3,3% de los
maestros solicita una mayor dotación en los centros: “si cada vez que se necesita nos
tenemos que trasladar de aula, se vuelve incómoda su utilización” (Cuest.14), otro 3,3%
opina que su uso es básico “pero sin olvidarse de formar al individuo en sus capacidades
básicas (vocal, instrumental y movimiento)” (Cuest.2) y, por último, una maestra
simplemente nos informa que durante los últimos años se ha estado formando en
informática musical.