La réception de la littérature française en Pologne ... - e-Sorbonne

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jugée brutale par certains historiens de la littérature, malgré des signes « avant-coureurs »
relativement nombreux.
La monographie de Stanisław Kukurowski consacrée à la réception de la littérature des
Lumières polonaises dans la Pologne de l’après-guerre nous a permis de situer la mise en
place progressive du dispositif qui deviendra, à partir de 1949, plus figé, avec des
interprétations établies et obligatoires de la place de cette période dans l’histoire littéraire
polonaise, comme nous allons le voir dans le chapitre 5.2 de la Deuxième partie. La
présentation de l’analyse de Kukurowski s’inscrit dans la même démarche qui nous a amenée
à donner une grande place au déroulement du débat sur le réalisme dans la littérature – étape
importante dans « la révolution culturelle » de l’après-guerre, parti pris dans la manière
d’aborder la réception de la littérature française dans la Pologne de l’après-guerre. Il s’agissait
de donner un aperçu suffisamment vaste/large du système littéraire polonais de la période
étudiée, d’en dégager les enjeux essentiels qui présidaient à cette réception étonnante de la
littérature des Lumières françaises, sans exagérer ni minimiser son importance, et, surtout,
d’en trouver les raisons relevant justement de ce nouveau système mis en place dans les
premières années qui ont suivi la guerre, avec ses logiques, ses fils conducteurs et ses
incohérences et tâtonnements aussi. L’ouvrage de Kukurowski apporte des éléments qui
dépassent le cadre de notre travail, notamment la réception de cette littérature des Lumières
par d’autres canaux que celui du discours critique que nous avons choisi pour l’aborder, à
savoir la réception par les nouveaux travaux scientifiques dédiés à cette période, ainsi que par
les manuels scolaires. La principale conclusion qui s’impose est le constat, exprimé par
l’historien, que dans la première période de réception, de 1944 à 1948, elle s’est faite
essentiellement par le discours critique qui a formulé des grandes orientations, confirmées
ensuite, en d’autres termes, dans la période de 1949 à 1955. L’enjeu fort de donner le plus
rapidement possible les contenus pédagogiques correspondant au nouveau projet éducatif, et,
plus largement, culturel, en se démarquant de ceux d’avant-guerre, a été à l’origine de la
publication des manuels scolaires revus et corrigés d’abord, plus conformes à la nouvelle
conception de la culture par la suite, et, à la rédaction des programmes scolaires officiels,
d’abord transitoires, et de plus en plus précis par la suite, qui exprimaient la nouvelle vision
de l’éducation « des masses », avec des contenus qui avaient tendance à se figer au fur et à
mesure de l’évolution de la situation politique et de la montée en puissance du parti
communiste. Les nouveaux travaux de recherches dans le domaine de la littérature
demandaient plus de temps pour les mettre en œuvre, elles devaient s’appuyer sur des
orientations plus fortes et surtout plus explicites, nécessitaient la création de toute une