La réception de la littérature française en Pologne ... - e-Sorbonne

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devenir des guides spirituels des enfants et de la jeunesse, et les directeurs des établissements
devaient garantir la ligne idéologique conforme aux directives du Parti. On attachait beaucoup
d’importance à la participation des élèves aux activités collectives et à l’adhésion à ZMP. La
réforme a touché également l’organisation même des cycles scolaires. Les nouveaux
programmes ont été introduits, essentiellement en sciences humaines, basés sur la
méthodologie marxiste. La pédagogie devait s’inspirer des modèles soviétiques. Des efforts
ont été fait pour éliminer l’enseignement de la religion et d’éradiquer tous les éléments
religieux dans les écoles, processus qui a duré jusqu’en 1954-1955. L’enseignement supérieur
a été privé d’autonomie déjà à la fin de 1947. Avec le décret du décembre 1951 sa
réorganisation a pris fin. Désormais le ministre décidait de la politique de recrutement des
enseignants, des programmes des études, des manuels universitaires. Certains enseignants ont
été écartés de l’enseignement en raison de leurs convictions politiques.
Les sociétés savantes, les associations scientifiques ont été privées de leur autonomie et
réorganisées selon les modèles soviétiques. Et, en même temps, le pouvoir essayait d’obtenir
le soutien des savants éminents pour légitimer le régime. La participation de nombreuses
personnalités en vue du monde universitaire à la réorganisation de l’enseignement supérieur et
de la recherche, dans l’espoir de sauvegarder même partiellement l’autonomie des recherches,
avait un coût moral et politique, comme l’écrit A. Friszke 140 , mais a probablement empêché
des décisions plus radicales et a protégé le corps enseignant contre des purges plus étendues.
En 1951, on a organisé le Ier Congrès de la Science Polonaise qui a soutenu les projets du
pouvoir communiste, et, notamment la création de l’Académie Polonaise des Sciences, pour
remplacer la PAU, comme nous l’avons indiqué plus haut. La nouvelle institution devait être
dirigée en réalité par le Secrétariat Scientifique dont les membres étaient nommés par
l’administration et qui était dominée par les membres du Parti. La méthodologie marxiste a
été imposée dans tous les domaines de la recherche où c’était possible, mais notamment dans
les sciences humaines et sociales, par des directives administratives. Comme le constate A.
Friszke, « la stalinisation des sciences, leur transformation en outil de propagande 141 , leur
isolement des influences occidentales, s’est avérée peu durable grâce à la crise du régime qui
est arrivée au milieu des années cinquante ».
140 A. FRISZKE, Polska, losy pa stwa i narodu, 1939 – 1989 (La Pologne, le destin de l’État et de la nation,
1939 – 1989), Warszawa, Iskry, 2003, p.193 ; la partie sur le front idéologique, sur la réorganisation de
l’enseignement et sur la mainmise du pouvoir communiste sur les milieux intellectuels et artistiques s’appuie sur
l’ouvrage d’A. Friszke.
141 Ibid., p.194 : « Stalinizacja nauki, przekształcenie jej w narz dzie propagandy, odci cie od wpływow
zachodnich okazalo sie niezbyt trwał dzi ki kryzysowi systemu, który nast pił w połowie lat pi dziesi tych.”