II ULUSLARARASI ÇOCUK VE GENÇLİK EDEBİYATI SEMPOZYUMU

in. Hikâye anlatmaya, masal uydurmaya, şiir yazmaya, resim yapmaya teşvik edin. Eminim
harika fikirler bulacaklar(138).” şeklinde ülke insanlarına önerilerde bulunması ve bu önerilerin
kabul görmesi onun yol göstericiliğinin ve liderliğinin bir göstergesidir. Aynı şekilde Sakız
Sardunya’nın yeşili ve doğayı korumak adına okulunda bir kampanya başlatması; başlangıçta
iki öğrenciden sonrasında da tüm öğrencilerden aldığı destek sonucu kampanyayı büyütmesi
onun öncü kişiliğine bir başka işarettir (150).
4. SONUÇ
Elif Şafak’ın ilk çocuk kitabı Sakız Sardunya’daki idealize karakterlerin incelendiği çalışmada
özellikle Sakız Sardunya isimli karakter özelinde pek çok abartılmış davranışın sergilendiği,
Sakız Sardunya isimli karakterin kusursuz olarak geliştirildiği, neredeyse melek denilebilecek
bir derecede konumlandırıldığı görülmektedir. Eserde Sakız Sardunya isimli karakter,
yaşının üstünde davranışlar sergilemekte, devamlı arzu edilen davranışları ortaya koymakta,
akranlarını yaptıkları yaramazlıklar nedeniyle küçümsemekte ve uslu bir çocuk olmanın faziletli
bir tavır olacağına inanmaktadır. Bilişsel anlamda oldukça yetkin olan karakter, çok okumakta,
farklı düşünmekte, farklı hayaller kurmakta, meseleleri hemen kavrayabilmekte ve buna yönelik
çözümler geliştirmektedir. Sakız Sardunya’nın bilişsel alandaki bu yetkinliğini onun sosyal
becerilerine de yansımakta etrafına yol gösterip nasihat vermekte, kampanyalar yapmakta diğer
bir deyişle tam bir lider gibi davranmaktadır. Pek çok duyarlı davranış gösteren Sakız Sardunya,
yeşili ve doğayı korumak için çaba sarf etmekte, etrafındaki insanları incitmekten de kaçınmaktadır.
Zaman zaman kurguda macera yönüyle çocuk bakışı yakalansa da Sakız Sardunya’nın
bir çocuktan ziyade bir yetişkin gibi kurgulandığı aşikârdır. Bu Şafak’ın çocuklar için kaleme
aldığı ilk kitap olmasından kaynaklanabilir. Biraz da kendi çocukluğunun etkisiyle idealindeki
çocukluğu eserde vermeye çalışan Şafak, bu noktada çocuk okurların özdeşleşmesinin oldukça
zor olduğu bir karakter sunmuştur.
KAYNAKÇA
Aykaç, N. ve Türkoğlu, İ. E. (2011). Çocuk ve gençlik edebiyatı bağlamında Montaigne’in denemelerinin
eğitimsel değerler açısından değerlendirilmesi . 3. Ulusal Çocuk ve Gençlik
Edebiyatı Sempozyumu içinde (s. 181-190). Ankara: Ankara Üniversitesi.
Bowen, G. A. (2009). Document analysis as a qualitative research method. QualitativeResearch
Journal, 9/2, 27-40.
Karataş, E. (2014). Çocuk Edebiyatında “Karakter” Kavramı. Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi
Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 33, 60-79.
Karatay, H. (2014). Çocuk edebiyatı metinlerinde bulunması gereken özellikler. T Şimşek (Ed).
Kuramdan uygulamaya çocuk edebiyatı el kitabı içinde. Ankara: Grafiker Yayınları.
Kırıtoğlu Özdil, S. (2011). Miyase Sertbarut’un “Kapiland’ın Kobayları” adlı yapıtıyla Christine
Nostlinger’in “Kim Takar Salatalık Kral’ı” adlı yapıtının karakter çevreleri bakımından
incelenmesi. 3. Ulusal Çocuk ve Gençlik Edebiyatı Sempozyumu içinde (s. 411-422). Ankara:
Ankara Üniversitesi.
Merriam, S. B. (2013). Nitel araştırma (S. Turan, Çev.). Ankara: Nobel Yayınları.
Patton, M. Q. (2014). Nitel araştırma ve değerlendirme yöntemleri (M. Bütün, S. B. Demir,
Çev.). Ankara: Pegem Akademi Yayınları.
Püsküllüoğlu, A. (1994). Arkadaş Türkçe sözlük. Ankara: Arkadaş Yayınevi.
Sever, S. (1995). Çocuk kitaplarında bulunması gereken yapısal ve eğitsel özellikler. ABECE
Eğitim, Ekin ve Sanat Dergisi, 107, 14-15.
Sever, S. (2010). Çocuk ve edebiyat. İzmir: Tudem Yayınları.
Şafak, E. (2014). Sakız Sardunya. İstanbul: Doğan Egmont Yayınları.
148 II. Uluslararası Çocuk ve Gençlik Edebiyatı Sempozyumu