II ULUSLARARASI ÇOCUK VE GENÇLİK EDEBİYATI SEMPOZYUMU
24.11.2015 • Views
Share Embed Flag

II ULUSLARARASI ÇOCUK VE GENÇLİK EDEBİYATI SEMPOZYUMU

CY5mNcim

CY5mNcim

SHOW MORE
SHOW LESS
ePAPER READ
DOWNLOAD ePAPER
hablullah1

Create successful ePaper yourself

Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.

START NOW

A5 2011 İzmir İlköğretim 8. Sınıf öğrencisi 300<br />

A6<br />

2009 Adana İlköğretim 5. Sınıf öğrencisi 768<br />

Öğretmen 23<br />

A7 2006 Ankara İlköğretim 4-5. Sınıf öğrencisi 597<br />

A8 2013 Tokat Ortaokul 6-8.Sınıf 688<br />

A9 2012 Malatya Ortaokul 8. Sınıf öğrencisi 291<br />

A10 2009 Kırşehir Ortaokul 6-8. Sınıf öğrencisi 1323<br />

A11 2005 Ankara Ortaokul 5. sınıf 222<br />

A12 2011 Ankara Ortaokul 5. sınıf 481<br />

A13 2011 Konya Ortaokul 5-8. Sınıf öğrencisi 20250<br />

A14 2009 Ankara Ortaokul 8. Sınıf öğrencisi 390<br />

A15 2012 Kırşehir İlköğretim 4-5. Sınıf öğrencisi 1384<br />

A16 2012 Uşak İlköğretim 4-5. Sınıf öğrencisi 300<br />

A17 2014 Zonguldak İlkokul 4. Sınıf öğrencisi 389<br />

Toplam<br />

Öğrenci 29206<br />

Öğretmen-Yönetici 236<br />

Veli 110<br />

Tablo 1’de görüldüğü gibi kitap okuma alışkanlığını konu alan araştırmaların yıllara yayıldığı,<br />

farklı zaman ve mekânlarda farklı öğrenci gruplarıyla gerçekleştirildiği anlaşılmaktadır.<br />

İlkokul ve ortaokul öğrencilerinin kitap okuma davranışlarını anlamak ve irdeleyebilmek için<br />

araştırmacıların daha çok öğrencilerin kendilerinden bilgi almaya yöneldikleri, bunun yanında<br />

öğretmen, okul yönetici ve veliler ile de görüşmeler yaptığı belirlenmiştir. Öğrencilerin sınıf<br />

düzeyleri kitap okuma alışkanlığı düzeylerini az da olsa etkilemektedir (A7)<br />

Kitap Okuma Alışkanlığını Etkileyen Toplumsal Bileşenler<br />

Araştırma sürecinde incelenen dokümanlarda görülmektedir ki araştırmacılar kitap<br />

okuma alışkanlığını cinsiyet, anne-baba eğitim düzeyi, sosyoekonomik düzey, yerleşim yeri ve<br />

gelir düzeyi bakımından karşılaştırmakta, bu alışkanlığı etkileyen toplumsal bileşenleri de ortaya<br />

çıkarmaya çalışmaktadırlar.<br />

Tablo 2 - Sınıf Düzeyleri Bazında Kitap Okuma Alışkanlığını Etkileyen Toplumsal Bileşenler<br />

Ortaokul 6, 7 ve 8. Sınıf<br />

Öğrencileri<br />

<br />

<br />

“Öğrencilerin okuma alışkanlığı düzeyleri sosyoekonomik bölgelere<br />

göre değişmekte, alışkanlık üst sosyo-ekonomik bölgeden alt<br />

sosyo-ekonomik bölgeye doğru gidildikçe azalmaktadır” (A10).<br />

Kız öğrencilerin okumaya yönelik tutumları erkek öğrencilerden<br />

daha yüksektir. Cinsiyet değişkeni, öğrencilerin sahip oldukları<br />

okuma alışkanlığı tutumu üzerinde önemli bir belirleyicidir. Kız<br />

öğrencilerin kitap okumayı erkek öğrencilere göre daha çok sevdikleri<br />

ve daha yararlı gördükleri ortaya çıkmıştır (A9, A14).<br />

İlkokul 2, 3, 4 ve 5. Sınıf<br />

öğrencileri<br />

<br />

<br />

<br />

Kitap okuma alışkanlıklarının sosyo-ekonomik düzeylerine göre<br />

farklılaşmaktadır (A15).<br />

Özel ve merkez okullarda eğitim alan öğrencilerin kitap okuma<br />

alışkanlıkları, köy okullarında eğitim alan öğrencilerin kitap okuma<br />

alışkanlıklarına göre daha fazla olduğu (A6, A7) belirlenmiştir.<br />

Annenin eğitim düzeyinin yüksek olmasının çocuğun okuma alışkanlığını<br />

babanın eğitim düzeyine göre daha çok etkilediği anlaşılmaktadır<br />

(A6, A7).<br />

422 <strong>II</strong>. Uluslararası Çocuk ve Gençlik Edebiyatı Sempozyumu

logo

products

Resources

Company

Terms of service
Privacy policy
Cookie policy
Cookie settings
Imprint
Change language
Made with love in Switzerland
© 2024 Yumpu.com all rights reserved

Hooray! Your file is uploaded and ready to be published.

Saved successfully!

Ooh no, something went wrong!