La Inspección en las distintas concepciones y sistemas ...

La Supervisión como ciencia
1. Campo de la supervisión como ciencia.
Si se atiende al tipo de funciones que asumen los inspectores de educación, es
evidente que el ámbito de la supervisión se identifica con el que abarcan las que son
propias de los subsistemas que en el seno de la organizaciones sirven, de una parte,
de soporte a una de las intervenciones que las estruicturas de nivel jerárquico superior
(Mesarovic, et. al., 1970) tienen sobre las inferiores (velar por el cumplimiento de las
normas y asesorar), fundamentalmente para ordenar su actividad según los fines y
objetivos y de acuerdo con los planes y programas: y, de otra, de feedback o de
realimentación. Pero el campo de la supervisión requiere un tratamiento más completo
que será objeto de la tercera parte de esta tesis.
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No obstante será bueno adelantar que este campo queda acotado cuando se
emprende el estudio de la proyección de las funciones sobre los ámbitos del sistema
escolar en los que están abocadas a incidir: lo quíe hace que en cada caso adquieran
matices específicos aunque se consideren dentro de una categoría más general.
El ejemplo de la función de asesoramiento puede ilustrar muy bien lo que se
acaba de decir; el asesoramiento se hace en función del ente u órgano que se
supervisa, y no ya diferenciándolo según la clase o tipo en los que estén incluidos,
sino considerando su absoluta singularidad. El asesoramiento a una pequeña escuela
rural no es que tenga que ser diferente al de un gran colegio urbano, o al de un centro
de secundaria, sino que debe responder a las necesidades concretas de tal escuela y
considerar su contexto, profesorado, recursos. alumnado, expectativas de la comunidad
etc. La ejemplificación que se acaba de dar se puede generalizar a las demás
funciones.