La Inspección en las distintas concepciones y sistemas ...

La Supervisión corno ciencua ‘79
otros campos científicos, como los que heíiíos agrupado bajo la denominación de
“ciencias de la organización”, aunque nianteniendo claraníente esa orientación dual
sobradamente documentada en las fuentes y en las instituiciones. (Cfr. Soler Fiérrez,
E., 1992.)
Pero con reconocer estos acercamientos no queremos insinuar que la
supervisión esté dando la espalda a la Pedagogía: equivaldría a renunciar a sus propios
orígenes y a distancíarse del objeto más amplio c¡uie eiígloba al suyo propio, pues todo
¡o que se refiere al sisteííía eduicativo está estrechamente viíículado —obvio es decirlo—
con la educación y. por ende, con las ciencias pedagógicas.
Consideramos, a la supervísioní iiiserta entre las ciencias que estudian la
educación como fe íióni eno social. en vos co ací i ci caía mi entos Iiistóri cos y cuí 1 tui rales hay
que esclarecer y a cuyos resultados coiivieiíe prestar tina atención especial. Tal
concepción está funclaiiientada eíí la capacidad cjume reconoceiiíos a la supervisión para
intervenir racionalmente en el sistema escolar cleiitro del que la educación se produice,
y dar soluciones acertadas a toda sum probleiiiatica: Mies en los estados modernos está
fuera de dudas el poder de la escolarizac idmí pitia mejorar la sociedad e impulsar su
progreso.
Los sistemas escolares, cuando se consolidan, cristalizan dentro de los sistemas
sociales, por lo quie su estudio se ha abordado desde timia perspectiva jurídica —que ha
proporcionado las bases legales que reguilamí sum íummicionaiiííento-, administrativa y de
gestión, económica, sociológica. etc.: soíííos conscientes de que estamos ante una
realidad que requiere un estudio muilticliscipí i miar pues no en vano tiene también a la
educación como referencia temática y la eduncaciómí representa ‘el ejemplo más acabado
de pluridisciplinariedad científica’. (Jííif y Dorero, 1972. 44.)