La Inspección en las distintas concepciones y sistemas ...

La estructura epistémica de la Supervisión Escolar y su problemática 50
predictiva que tal vertiente posee siempre.
Hay, sin embargo, que detectar lo que de la supervisión se hurta o se
resiste a ser aceptado por la acción inspectora y llegar a descubrir cuáles son
las causas que se pueden dar para que esto ocurra, porque de no hacerse así
llegaría un momento en el que no estaría clara la distinción entre lo que es
científico y no lo es dentro de ella.
- Una ciencia prescriptiva o norniativa. pues formula reglas y fija
criterios concernientes al modo más eficaz de alcanzar sus resultados; en
suma, porque persigue dirigir y perfeccionar el proceso educativo
institucionalizado, adquiriendo por ello un valor prácticamente
generalizado en los sistemas escolares. No obstante, tal pretensión
normativa no tiene por qué conducir en todos los casos a cuestiones
racionales decidibles exclusivamente a la luz de la ciencia.
Una ciencia, en fin, que trata de dar respuesta válida y fiable a los
problemas que el sistema escolar le presenta. por los que siente una especial
preocupación e interés, a los que está esencialmente abocada y con los que se
encuentra seriamente comprometida. Pese a todo, no podemos encuadrar a la
supervisión sólo en el terreno de la praxis, sino también en el de la teoría,
aunque la educación escolar nos esté reclamando a todos soluciones prácticas.
Como ocurre en la pedagogía, del terreno del ser se pasa al del deber ser
y la introducción de este aspecto normativo confiere a la supervisión una
perspectiva hacia el futuro que la acredha como garantía de continuidad.