La Inspección en las distintas concepciones y sistemas ...

La estructura epistémica de la Supervisión Escolar y su problemauca 59
de gran riqueza y utilidad, como se demuestra en el capítulo primero.
Finalmente, conviene advertir que el sistema de conocimientos que la
supervisión representa no es cerrado, ni hay que esforzarse en que así sea, pues
redundaría en su descrédito; por el contrario, un sistema abierto permite la
integración de nuevas aportaciones que pueden suponer un mayor grado de
profundización en la acción inspectora y abrir nuevas perspectivas a la
supervisión.
Este hecho obliga al estudioso de la supervisión a ordenar su saber en
la forma que le sea posible. atendiendo a sus características estructurales.
c,) Formas (le conocer.
Lo primero con que se tiene que enfrentar la supervisión es con la
lectura de la realidad para conocer sus leyes y ordenarla según los conceptos
generales procedentes de distintos campos científicos. La pregunta epistemo-
lógica que se hace, pues , como ocurre en otros casos también, no es sino ésta:
¿qué es lo que debo observar?: que equivale a esta otra, ¿qué es lo que me
interesa conocer?, porque de lo que observa podremos deducir lo que la
supervisión conoce.
La supervisión se basa en la observación, verificación y el examen del
hecho educativo teniendo como suya una manera de observar, conforme a un
plan determinado, que consiste en acompañar paso a paso el desarrollo de
ciertos fenómenos que se dan en el sistema escolar ~‘seguimiento),incidiendo
sobre ellos de manera adecuada (supervisión). Es decir, la supervisión tiene la