La Inspección en las distintas concepciones y sistemas ...

La estructura epist&nica de la Supervisión Escoja, y su pn>bieiuái>tii 54
que garantizar su buen funcionamiento, revisándolo y asegurando que los fines se
consiguen y se aprovechan eficientemente los recursos. Pero es más, la supervisión
recae al mismo tiempo sobre lo que ha decidido la planificación, la organización y la
administración, comprobando la validez de muchos de sus postulados, por lo que hay
que reconocerle un papel sobre todas ellas; no deja de ser verdad en muchas ocasiones
lo que decía Karl Vossler: ‘Los administradores “hacen” la escuela, y el maestro tiene
que aguantarla”; podríamos añadir nosotros: y el inspector ocuparse del maestro para
que llegue a conseguir una buena escuela.
Es decir, el origen de la supervisión no ha sido algo etéreo y abstracto,
desligado del inundo real, no ha sido algo que se haya inventado porque sí, sino algo
histórico y concreto, en estrecho conracm con unas circunstancias y unas condiciones
determinadas. Es verdad que toda teoría, toda preocupación científica, tiene una base
real, histórica y social al mismo tiempo, con independencia de la fortuna que haya
podido correr luego su desarrollo, y el determinar las causas y los fundamentos de su
aparición, así como las razones que han justificado su evolución, es un cometido que
no pueden dejar de abordar sus cultivadores. Li supervisión representa la reflexión
sobre la educación institucionalizada y ésta, como forma organizada -ya lo hemos
dicho- hay que comprenderla como un reflejo de la contextura social del siglo XIX.
La inspección aparece, por tanto, cuando la enseñanza es ya una realidad y se
instala en la realidad de la enseñanza, por eso a ella no le incumbe montarla, sino
supervisaría, y por eso mismo su actuación representa siempre una acción sobre; no
un examen de conciencia con el propósito de mejora. sino tina iluminación externa que
busca el conocimiento del sistema escolar y la consecución de los objetivos en los que
se empeña.