La Inspección en las distintas concepciones y sistemas ...

La estructura epistémica de la Supervisión Escolar y su pmblemáiica 45
No obstante, hay que reconocer que si la supervisión ha adquirido carácter
propio y cierta independencia, ha hecho posible el desarrollo y enriquecimiento del
acervo de sus contenidos sin que por esto se desligue completamente de la pedagogía,
aunque tenga que ser ella misma la que ahora dé cuenta de su propia razón de ser.
Lo que la ha conferido como disciplina con carácter propio ha sido, sin lugar
a dudas, el conocimiento que ha sabido emprender para la adecuación de los
elementos que entran en jtíego en el sistema escolar: materiales, personales y
formales, y sobre su trama relacional (funcionamiento).
5. Status epistéinico de la supervisión.
Si los saberes pedagógicos son capaces de incluir distintas disciplinas, como
subsistemas culturales, es lógico que lo hagan respetando las peculiaridades de cada
una y las características de su propia identidad y que asuman las contribuciones de
todas ellas, por muy distintas y numerosas que sean.
Del planteamiento que venimos haciendo y teniendo en cuenta que la ciencia
se apoya en una actividad que de forma objetiva y precisa alcanza la verdad a través
del estudio de una realidad influyendo a la vez sobre ella, se puede deducir que la
supervisión es:
- Una ciencia autónoma e independiente, aunque como todas las ciencias de
la educación, la Supervisión también proviene y se alimenta de otros saberes,
ya que hemos reconocido lo que le debe a las demás ciencias, tanto a las que
caen dentro del ámbito de lo educativo como a las que se ocupan de otros