La Inspección en las distintas concepciones y sistemas ...

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Las visitas de inspección en su perpectiva histórica 361 b) Estudiar y elaborar la información obtenida durante las visitas, redacción de informes, estudio de posibles mejoras para los centros que se visitaban, etc. c) Preparar las futuras visitas partiendo de la información que se tenía de las anteriores o de la que se podía consultar en la secretaria provincial. d) Planificar, sistematizar y elaborar los trabajos que correspondían al Servicio Especializado que cada inspector tenía encomendado. e) Preparar las actividades indicadas en el Plan General del Servicio de Inspección. 1) Idem respecto a los trabajos que incluían las programaciones provinciales. Resulta, así mismo, paradigmático en este período, que cabe denominar de “técnico-científico” de la visita de inspección, el grado de instrumentación al que se llega y en el que por primera vez se facilitan criterios, normativos y criteriales, para regular las visitas de inspección. Sin lugar a dudas, los materiales elaborados en esta época superan con mucho a los de cualquier otra. Así se decía:
Las visitas de inspección en su perpectiva histórica 362 “La regulación de la visita de inspección exige dotarla de unos instrumentos mínimos en orden a que la información que se obtenga relativa a los centros escolares permita una actuación de asesoramiento y orientación sobre los mismos, a la vez que la obtención de información general relativa a los factores que facilitan, limitan y bloquean la eficacia de las instituciones “92 escolares Para responder a esta doble problemática durante el curso 1979-80, se elaboraron tres tipos de instrumentos que suponen ínodalidades de visita con objetivos distintos entre sí. pero complementarios: 10. Informe de visita de inspección. 20. Escala para evaluación de centros. 30 Cuestionario de organización de centros escolares. El informe de vista de inspección se experimentó durante el curso 1979-1980 en unos 3.000 centros y estaba pensado para: a) Realizar, con la colaboración del profesorado de cada centro, una descripción basada en unas categorías generales, de la organización y funcionamiento de la instituciones escolares. Esta descripción, al no tener finalidades fuera del centro que se realizaba, había de redactarse en un lenguaje válido e inteligible para cada caso, por lo que se huía del tecnificado. Plan General de Actividades pag. 62,
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