La Inspección en las distintas concepciones y sistemas ...

I..as visitas de inspección en su perpectiva histórica 298
indudable que subsiste la necesidad de una obra intensa y depuradora que conduzca
a resultados más satisfactorios. Y siendo notorio que la misión principalfsima a este
propósito incumbe al profesorado de los establecimientos docentes, no es posible
tampoco desconocer que al Estado corresponde la dirección, la impulsión, la
ordenación de la labor y la verificación de los resultados mediante la función
inspectora”. (Ibid, 83).
“He pensado muchas veces en la manera cómo, especialmente por parte del
Magisterio en la enseñanza escolar, se cumple su misión, y no ciertamente en los
grandes núcleos de población, donde el maestro estudioso y cumplidor de sus
obligaciones encuentra fáciles y frecuentes oportunidades en bibliotecas, en revistas
técnicas, en conferencias, para perfeccionar sus conocimientos y para acomodar a los
más satisfactorios procedimientos el ejercicio de su misión. Lo tremendo es el caso
del magisterio rural, que es el más numeroso, aislado, con escasos recursos, con
pocos libros, con deficiente material, con la complejidad de las diferentes edades de
los alumnos, entre los que hay que diversificar enseñanzas correspondientes a
distintos grados. Es fácil observar el número creciente de publicaciones que se están
produciendo cada día en materia pedagógica, tal vez con exceso, sobre las
necesidades y conveniencias de la enseñanza, porque la novedad en unas ocasiones,
lo contradictorio de las doctrinas, la diversidad de procedimientos, las discusiones
acerca del resultado de la experiencia, pueden ocasionar una lamentable
desorientación en el maestro; por todo lo cual suele ser lo corriente, tratándose de la
escuela rural, que incorporado a ella el titular la conduzca y dirija rutinariamente, sin
enterarse de las nuevas orientaciones profesionales y sin otra comunicación con el
mundo exterior a la escuela que la rápida y e/linera visita de inspección, practicada
de tarde en tarde y con la probabilidad de que sólo alcance y comprenda aspectos
meramente externos de la vida escolar, sin lograr conocimiento adecuado de la tarea
docente que permita corregir los defectos y adelantar hasta con la emulación de la
recompensa, la bondad y el acierto en al educación de la niñez». (Ibid, 86)
“No tan sólo no es posible improvisar un magisterio a la altura de su misión
elevadísima, sino que, aún lográndose la normalidad más satisfactoria, será siempre
La cursiva es nuestra.