La Inspección en las distintas concepciones y sistemas ...

Perspectivas en el estudio de la supervisión 84
1. Aspectos generales.
La inspección educativa sólo puede ser descrita y valorada en cuanto
organización si se atiende a su condición de componente, al mismo tiempo, del sistema
escolar, de la administración educativa y de la misma sociedad. (Cfr. Soler Fiérrez,
E., 1993.)
Una primera aproximación, cuyas posibilidades todavía están lejos de haber sido
explotadas suficientemente, a una teoría de la inspección educativa, o, lo que es lo
mismo, a la ciencia de la supervisión escolar, tendría que partir del análisis socioló-
gico de aquellas realidades en cuyo seno se produjeron, primero, los intercambios
sociales que hoy designamos con las voces enseñanza. educación oforniación, y que,
inicialmente, consistieron en la transmisión difusa y asistemática de ideas, hábitos,
costumbres, creencias, competencias, etc., de las generaciones adultas a las jóvenes,
y, después, tras un largo período evolutivo, se consolidaron como actividad propia,
aunque compartida. de los grupos profesionales e instituciones especializados en
enseñar, educar yfornzar. o, lo que es lo mismo, en efectuar eficaz y eficientemente
tal transmisión.
Este análisis lleva, como veremos, a explicar cómo se produce la síntesis de la
organización que hoy conocemos como ‘inspección educativa’, y justifica, en atención
a su sustantividad, la pretensión que late en esta tesis, de desarrollar un campo
científico centrado en su estudio e investigación, que se propone que se incluya bajo
el rótulo de Supervisión educativa y escolar.
Otra perspectiva que en nada contradice a la sociológica, y que la completa
otorgando un mayor valor formal al proceso racional que permite explicar la existencia