La Inspección en las distintas concepciones y sistemas ...

La estructura epistémica de la Supervisión Escolary su px’biemáiíca 47
siguiendo en la construcción de la misma supervisión, caemos enseguida en la
cuenta de que ha sido eminentemente sintético, pues en buena medida ésta es
una ciencia surgida por integración y, por lo mismo, deudora de otras muchas,
como vamos a tener ocasión de analizar; y es lógico que una de sus tareas haya
consistido en sintetizar los principios y conclusiones de las ciencias que le
resultaban útiles, incorporándolos a su sistema doctrinal.
- Una ciencia de lo real, pues se alianza sobre los hechos -sobre el hecho
educativo concretamente- y hace informaciones e interpretaciones sobre dIos.
Es decir, actúa sobre lo dado después de que hayan intervenido aquellas otras
ciencias que están llamadas a planificar. or2anizar, orientar y administrar la
enseñanza y la educación y con las que tendrá que contar forzosamente. Esto
hace que la supervisión sea tina “ciencia sobre’ que incide en lo que ya es una
realidad con objeto de perfeccionarla. Hasta tal punto eso es así que se ha
podido afirmar que:
“La inspección escolar, como actividad y como corporación, viene a encarnar,
en el terreno de los hechos, las direcciones de la adminsitración escolar”
(García Hoz, V.: 1978,307)
- Una ciencia aplicada a la resoltíción correcta de los casos que caen dentro de
su campo y perteneciente a cierta clase de estudios que tienen por objeto aplicar
a un fin activo leyes que pertenecen en general a diversos órdenes del
conocimiento teórico. Pero con esto no queremos caer en una postura
minimalista que da a la Supervisión un status científico de menor categoría,
sino por el contrario, reconoceremos que sus propuestas son generalizables y
por ende aplicables a casos concreos.