La Inspección en las distintas concepciones y sistemas ...

Posibilidad y naturaleza de la supervisión 14
Pero lo estático y racional ocupa sólo un primer momento, porque la
supervisión, a poco que se conozca, se percibe orientada intrínsecamente al acontecer,
esta es la razón por la que la consideración elemeizral dinámica se tiene que hacer
cargo de esa realidad ya constituida y de cómo evoluciona y progresa al hilo de la
historia.
La visión dinámica alude también y de manera muy especial a sus objetivos, ya que
en su consecución se afana y tras esta aspiración orienta toda su actividad.
Con esto llegaríamos a la visión racional y sistemática de la supervisión, es
decir, a aquella que se hace cargo de los factores propiamente escolares en el
momento en que acaecen. En ella cabrían dos objetivos: el primero se ocuparía de la
realidad escolar como tal, en su origen y en la concreción que ha ido tomando a lo
largo de su evolución y en los sistemas de los distintos países. El segundo, se elevaría
desde esta realidad concreta al concepto abstracto de realidad deseable, depurándolo
de sus conclusiones adyacentes y elaborándolo en sus determinaciones esenciales.
Estamos en condiciones de afirmar ahora que la supervisión adquiere un
carácter científico y es capaz de servir al teleologismo que le suministra la axiología
pedagógica.
Esto nos da entrada a la tercera visión, que hemos denominado visión práctica.
El rasgo practicista -como dejamos ya anotado- lo ha tenido la supervisión desde un
principio y ha fundamentado su vocación de servicio a la educación y hasta su razón
de ser. Sus esfuerzos pueden cifrarse en conocer las estructuras en las que lo escolar
se mueve, interpretar los sistemas que lo ayudan. penetrar en su realidad y lograr el
avance impulsando y regulando sus cambios.