La Inspección en las distintas concepciones y sistemas ...

La estructura epistémica de la Supervisión Escolar y su problemática 63
además las consideraciones axiológicas y fácticas qtíe la sitúan en una materia
científica con valores. Porque la calidad educativa es una categoría axiológica,
y la educación, resultado del empeño institucional, tiene que estar sometida al
análisis valorativo también, por tanto, no es de extrañar que la supervisión, que
salvaguarda la calidad, quede inmersa en ese mismo inundo de valores.
Por todo esto podemos decir. como hemos escrito en otro lugar, que
entendemos por supervisión “una ciencia que mediante el estudio y aplicación
de diversos principios y procedimientos tiende a ‘optimizar’ el rendimiento de
la instituciones creadas con fines educativos dentro del sistema escolar”. (Soler
Fiérrez. E.: 1992. 168.)
7. La dignidad cientifica de la Supervisión.
Pese a lo dicho hasta el momento, está claro que no se puede reducir la
supervisión a un estudio interpretativo del sistema escolar, emparentándola así con su
historia. Esta postura delata un reduccionisírio evidente. Tampoco se la puede
considerar como apegada a su realidad más inmediata al no reconocerle lo que de
universal y trascendente pueden tener sus aportaciones. Lo que no quiere decir, sin
embargo, que la supervisión sea ateinporal y neutra, y que por fuerza se tenga que
mostrar despegada del aqtíí y del ahora. pues ~co¡iiohemos reconocido- actúa sobre
realidades, como la de la educación. segúíl se está dando, en su fluir cotidiano,
continuo e irreversible y aporta ya un repertorio de soluciones a los problemas
educativos de los que tradicionalmente se ha venido octipando, de acuerdo con la
investigación y la experiencia o, en resumidas cuentas, con la eficiencia.