La Inspección en las distintas concepciones y sistemas ...

Las visitas, método de inspección 439
algo, y en este sentido adquiere la forma de acción subordinada; pues este ejercicio,
el de la visita, se supedita a aquello mismo que mediante ella se quiere obtener. Por
eso, ella, en sí misma, no constituye función alguna, porque no tiene sentido la visita
por la visita, aunque suponga un óptimo recurso de la labor de supervisión. De ahí
que en la legislación vigente se le considere como una de las atribuciones de los
inspectores, es decir, como uno de los medios de ejercitar la función inspectora,
aunque sea el medio más general y privilegiado. No por esto se debe deducir que
partimos de un positivismo que anubla otras virtualidades que en las visitas de
inspección puedan concurrir.
La atribución de visitar las instituciones que se dedican a la educación tiene
como exigencia previa el que éstas se abran a la Inspección, requisito que está
garantizado por la ley: “La inspección educativa tendrá acceso a los centros docentes,
públicos y privados, así como a los servicios e instalaciones en los que se desarrollan
actividades promovidas o autorizadas por las administraciones educativas” (art 0.
61,3)1. La inspección es la única que puede entrar en el ámbito de privacidad de que
gozan las aulas que tanto cuesta romper a investigadores, profesores visitantes o en
prácticas y a todos los que por diversos motivos quieren acercarse a ellas. Las aulas
escolares, hoy por hoy, distan mucho de ser abiertas.
Situada la visita como medio , para algunos observadores “el medio propio, casi
único, de la acción del inspector” (Almendros, H.: 1952, 224), el medio “más
general”, para otros (Lemus, L.A.: 1975, 264) y, desde luego, siempre el medio más
directo; no como un fin -aunque por el mero hecho de que se rea]ice implique ya
algunos resultados-, se comprenderá hasta qué punto es imprescindible y cómo sobre
Ley Orgánica de Ordenación General del Sistema Educativo (L.O.GS.E)