La Inspección en las distintas concepciones y sistemas ...

La Supervisión como ciencia 154
su posterior catalogación y reducción a normas o formulas de carácter general”.
(Mosher, F.C. y Cimmino, 5., 196], 66.)
Al predominar el interés por la legalidad en la acción inspectora, los manuales
que se han ocupado de su estudio -como ya señalábamos- han concentrado sus
esfuerzos en la mayor parte de los casos, en el análisis jurídico del fenómeno
educativo, convirtiéndolos en ocasiones en atiténiicos tratados de legislación escolar.
Ha sido el tributo qt’e los estudiosos de la inspección han tenido que pagar a tina de
las funciones que ha predominado desde suí oritien: la de velar por el cumplimiento
de las leyes. Pero la atención a lo legal no debería seguir disipando el estudio y
desarrollo de Jo propiamente pedagógico que es. a la postre. lo que permite que se
pueda ejercer con solvencia el asesoramiento y la orientación que demanda el sector
y que siempre han estado menos atendidos, lo que justifica que sean profesionales
expertos en educación los que astíman sus tareas.
La inspección profesional. tal y como hoy se concibe, como servicio educativo
especializado, ha ido surgiendo en los distintos países etíando han sido los estados los
que han asumido la competencia de or2anizar los sistemas escolares. Lo que ha
ocurrido a mediados del s. XIX, a medida que las escuelas públicas se iban creando
y se reglamentaban los estudios que cii ellas habían (le seguirse, al mismo tiempo que
se especializaba el personal que estaba llamado a re2irlas.
Como ha escrito BM. Harris:
“La inspección como conjunto determinado de responsabilidades o como función es>
por lo menos> tan antigua como la eduícacióíi pública. En Norteamérica las escuelas
se fundaron en la época colonial con objetivos ante todo religiosos, y la responsa-
bilidades de inspección recaían en los conci Lidadanus. Las escuelas británicas, que,