La Inspección en las distintas concepciones y sistemas ...

La estructura epistémica de la Supervisión Escolar •y su problemática 42
“Si se llaman disciplinas a unos conjuntos de enunciados que copian su
organización de unos modelos científicos que tienden a la coherencia y a la
demostratividad, que son admitidos, institucionalizados, transmitidos y a veces
enseñados como unas ciencias”. (Foucault, M.: 1988, 299.)
¿No se puede decir que la supervisión responde a tales exigencias?, ¿que posee
todo lo que se le pide a una materia científica?.
4. La independencia de la Supervisión escolar corno saber pedagógico. Su
carácter propio.
La naturaleza pedagógica de los fenómenos supervisados parece amenazar,
como hemos dicho, la independencia de la supervisión hasta el punto de que se la
pueda considerar como un apéndice de la pedagogía. Sin embargo, tal peligro no
atenta contra su sustantividad ya que actúa sobre la educación escolar proyectándole
su propia visión, como lo hace también la economía, por ejemplo, sin que por ello
nadie la deje de ver como una ciencia índepend¡entc.
Reconozcamos, empero, que en el caso de algunas ciencias esto ha sido
suficiente para que proclamen su absolutidad sobre ciertos fenómenos y para que
abarquen desde su estructura muchos campos que han tratado de aprehenderlos como
elementos propios; así, la psicología aparece como psicología de la educación, como
psicología social o psicología del arte y la sociología como sociología de las
religiones, sociología de la ciencia o sociología pedagógica, etc. ¿No ha ocurrido este
mismo fenómeno con la pedagogía? Gentile denominaba “pedagogía de la educación
escolar” a lo que conocemos hoy por didáctica, existe una pedagogía social, una
pedagogía institucional... ¿Se podría hablar de una pedagogía de la supervisión? Hasta