La Inspección en las distintas concepciones y sistemas ...

La estructura epistémica de la Supervisión Escolar y su problemática 51
Con todo esto, podemos concluir afirmando -aunque pequemos de
nominalistas- que la supervisión es una ciencia autónoma, integradora,
sintetizadora, aplicada y normativa, puáctica y útil, que se ocupa de la realidad
educativa insúucionalizada (s&¡ema escala,) con objeto de mejorar/a y de que
alcance sus fines con los más variados métodos y procedimientos,
encontrándose en condiciones de despejar los problemas y salvar los obstáculos
que se puedan presentar en este empeño. ( Cfr. Soler Fiérrez, E.: 1992.)
6. Gnoseología de la Supervisión.
Cuando una ciencia reflexiona sobre sí misma y es capaz de someter a crítica
sus principios, da a luz tina nueva disciplina: su propia gnoseología. Las preguntas que
se plantean desde la gnoseología de la supervisión son fundamentalmente estas:
a) ¿Qué es lo que conoce la supervisión?
b) ¿Posee sistema este conocimiento?
e) ¿Qué fornias de conocer tiene la supervisión?
d) ¿Para qué necesita conocer?
En definitiva se puede afirmar que gnoseológicamente hay que considerar a la
Supervisión Educativa desde estas cuatro exi2encias:
a) Exigencia objetiva, es decir. el ámbito disciplinar que abarca, el objeto
que tiene y del que sólo ella se ocupa. o su campo conceptual propio.
b) Exigencia de congruencia concepwol. es decir, sistema de doctrina,